以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課改革實(shí)踐研究

王桂容

摘?要：大學(xué)生是國(guó)家的主力軍隊(duì)伍，其人才的培養(yǎng)機(jī)制一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，近年來(lái)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)難的話題，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)此熱點(diǎn)一直議論紛紛，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前高職院校較為新穎的思政課教學(xué)模式，也是其教學(xué)改革的主要方向，教師應(yīng)在教學(xué)方式與內(nèi)容入手，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的全程性，解決學(xué)生的思想與舊就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)道德素質(zhì)高、三觀正確的人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向?高職院校?思政課教學(xué)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校注重對(duì)學(xué)術(shù)型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，了解并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，教育事業(yè)一直在不斷地摸索前進(jìn)，在跟隨發(fā)展的階段也在進(jìn)行相應(yīng)的改革調(diào)整，而高職院校的思政課也正在朝著融入就業(yè)方向努力。而今就業(yè)導(dǎo)向逐漸成了人們的共識(shí)，也成為高職院校的核心理念，在進(jìn)行思政課改革實(shí)踐時(shí)也堅(jiān)持著就業(yè)導(dǎo)向的原則，本文主要從就業(yè)導(dǎo)向的重要性著手，分析改革中面臨的問(wèn)題，并提出相關(guān)的對(duì)策。

一、高校思政教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性分析

首先，利于緩解學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的恐懼，大多學(xué)生在選擇院校及專業(yè)時(shí)，會(huì)著重看重其專業(yè)的就業(yè)率情況，這也出現(xiàn)了較為尷尬的局面，熱門專業(yè)的學(xué)生較多，冷門專業(yè)的學(xué)生被忽視，這時(shí)學(xué)校更要針對(duì)就業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的解答。高職思政課教學(xué)內(nèi)容的改革，將就業(yè)相關(guān)內(nèi)容融入課堂之中，既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，緩解學(xué)生焦慮的心情。就目前的情況來(lái)說(shuō)，大多高職院校開(kāi)設(shè)的思政課學(xué)生并不認(rèn)同其中的內(nèi)容，認(rèn)為其對(duì)自身職業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)，也不愿去上思政課。而這些想法出現(xiàn)后，也導(dǎo)致了高職思政課的出勤率不高，因此，變革創(chuàng)新高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容及方式還是很有必要的。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也有很大的影響，其不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，還能為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定一定的思想道德基礎(chǔ)。同時(shí)，也能讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，提升就業(yè)能力作保障。最后，利于提升學(xué)生的心理品質(zhì)，職業(yè)崗位定位清晰能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)精神財(cái)富，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮出卓越的品質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課面臨的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職院校思政課教學(xué)面臨著一系列的問(wèn)題，主要包括以下幾方面，其一便是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師的不重視，導(dǎo)致教師在開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)只是流于形式，學(xué)生也會(huì)因此忽視這門課，同時(shí)，大多執(zhí)教講師會(huì)存在對(duì)這門課的思想偏差，認(rèn)為以就業(yè)為導(dǎo)向思政教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，其主體性的思政內(nèi)容還是不變的。其二便是在教學(xué)方式上存在一定的問(wèn)題，教師在講解思政課時(shí)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授，像哲學(xué)及理論課教學(xué)是較為枯燥乏味的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三便是思政課教學(xué)與就業(yè)融合度不高，在實(shí)際教學(xué)中教師并未很好地將兩者相結(jié)合，再加上教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)有所欠缺，自身理解不夠也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生去深入理解。當(dāng)然，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行思政課相關(guān)教學(xué)研究還是較匱乏的，新事物的融合需要不同老師進(jìn)行溝通，但在實(shí)際過(guò)程中相關(guān)研究還是很少的。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)改革的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的育人觀念，提升思政的實(shí)效性

以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)便是樹(shù)立正確的育人觀念，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與職業(yè)技能，將思想道德與職業(yè)技能進(jìn)行融合，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。而高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)思政課，也是為了提升學(xué)生的道德品質(zhì)，融入就業(yè)觀念，加深對(duì)學(xué)生主流意識(shí)的影響，讓學(xué)生更好地規(guī)范自身的行為。同時(shí)，思政課的教學(xué)內(nèi)容大多是官方化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)在上政治報(bào)告課，提升思政課的實(shí)踐性，突出思政課與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，明確就業(yè)的導(dǎo)向目標(biāo)，將進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）豐富思政教學(xué)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職思政課教學(xué)融入就業(yè)導(dǎo)向的觀念，讓教師加深以學(xué)生為中心思想意識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要學(xué)會(huì)取其精華，同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)今的教學(xué)模式，幫助學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，感知思政教學(xué)的內(nèi)容?；谝跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的思想觀念下，完善高職思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系是很有必要的，其不單單是局限于某一方面，更包括學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)踐能力，可見(jiàn)，將這些納入考核標(biāo)準(zhǔn)也是很重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

就目前的情況來(lái)看，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，其錯(cuò)誤的觀念使得社會(huì)就業(yè)形勢(shì)更加困難，可見(jiàn)，高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還是很有必要的，高職院校的思政課教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的方向還是很重要的。就業(yè)導(dǎo)向是高職院校教育較為看重的核心目標(biāo)，尤其是在如今的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)就業(yè)存在一定的難度，在這一情形下各校對(duì)就業(yè)目標(biāo)就更為重視，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校在深化教學(xué)改革實(shí)踐中，不斷體現(xiàn)了自身的教育特色，其更是保證高職院校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)要求。

參考文獻(xiàn)

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