信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

梁孟青

摘?要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育也在發(fā)生著變革。在以往缺少現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下，教師授課的方式比較單一，教學(xué)效率受其影響也比較低下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在信息技術(shù)環(huán)境下，結(jié)合相關(guān)的信息教學(xué)資源，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?農(nóng)村小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)

在如今信息技術(shù)的支持下，教學(xué)活動(dòng)可以變得多樣化。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一定的問題。雖然信息技術(shù)在課堂教學(xué)中不斷應(yīng)用，但教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并沒有達(dá)到想象中的效果。所以如何在信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，成了現(xiàn)在面臨的并需要解決的問題。

一、信息技術(shù)在教學(xué)模式中的重要作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)著教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)本來就是一門比較深?yuàn)W難懂的學(xué)科，如果僅僅按傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授，學(xué)生們理解起來可能會(huì)有一定的問題。再加上小學(xué)生是接觸數(shù)學(xué)沒有多久，一些數(shù)學(xué)思維也沒有完整系統(tǒng)地建立起來，在理解一些數(shù)學(xué)知識時(shí)存在著一定的困難。信息技術(shù)的運(yùn)用就能夠使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)知識變得容易接受和理解。這在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一門學(xué)問。在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)技能。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)圓錐和圓柱時(shí)，如果僅僅靠老師講授和課本上的圖形，學(xué)生對圓錐和圓柱的認(rèn)知就很片面，就不能很好地架構(gòu)起立體思維。若能很好地利用信息技術(shù)，學(xué)生可以觀看視頻，增進(jìn)對圓錐圓柱的了解。在視頻中，學(xué)生可以清晰地看到，把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，最后轉(zhuǎn)出來的就是圓柱的形狀，在學(xué)習(xí)圓柱表面積計(jì)算時(shí)，也能夠根據(jù)視頻的教學(xué)內(nèi)容在大腦中構(gòu)建一個(gè)圓柱并進(jìn)行拆解，這樣就能很輕松地計(jì)算出它的表面積了。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐和圓柱時(shí)，就會(huì)用立體思維去看這些圖形，對知識點(diǎn)的理解也更加深刻，即使過很長時(shí)間，這些知識點(diǎn)也不會(huì)被學(xué)生忘記。一個(gè)好的教學(xué)視頻能夠幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)并掌握知識點(diǎn)，這也在一定程度上考驗(yàn)著教師的技能。如何通過短時(shí)間的視頻，把圓柱和圓錐相關(guān)的重難點(diǎn)融入進(jìn)去，并把視頻設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，容易理解。這需要教師在講授圓柱和圓錐課程時(shí)，要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，并著重考慮如何把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起。這樣，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、基于信息技術(shù)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

微課和翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教育中應(yīng)用面很廣，它們也在很大程度上提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：授課方式單一，教學(xué)效率也比較低下。對于晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在一節(jié)課有限的時(shí)間里，學(xué)生們根本無法完全掌握和理解。在課堂上，老師可以利用PPT和視頻講解知識點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，發(fā)揮同學(xué)們的積極主動(dòng)性，在思想碰撞中加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，在課下，老師還可以以微課的形式，將本節(jié)課所講的重點(diǎn)難點(diǎn)融入進(jìn)去，讓同學(xué)們把所學(xué)的知識鞏固一遍。老師可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把所學(xué)的教學(xué)素材比如文字、圖片、視頻等發(fā)送在平臺上，給學(xué)生們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，可供學(xué)生隨時(shí)查閱復(fù)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級負(fù)數(shù)時(shí)，負(fù)數(shù)在學(xué)習(xí)的過程中是比較抽象的。為了加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解，教師在課堂上可以用PPT或者視頻通過具體的實(shí)例來講解負(fù)數(shù)。如“收入500，記為+500;那么支出500就是-500。一個(gè)是支出，一個(gè)是收入，兩者正好相反?！痹偃纭靶∶飨蛭髯吡?0米，記為+50;那么，小麗向東走了30米，記為-30。一個(gè)向東，一個(gè)向西，兩人走的方向正好相反?！边@樣的例子貼近生活，會(huì)讓學(xué)生們更容易理解。老師講完后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。交流一下他們所認(rèn)為的正數(shù)負(fù)數(shù)以及在生活中的應(yīng)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解又加深了。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，課下，老師還可以把負(fù)數(shù)有關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容融入微課中。讓學(xué)生進(jìn)一步理解并把握負(fù)數(shù)。在學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，老師可以把與負(fù)數(shù)相關(guān)的所有的學(xué)習(xí)資料發(fā)到一個(gè)平臺上，供學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。在這個(gè)平臺中，如果學(xué)生遇到了問題還可以在平臺上討論交流。

利用信息技術(shù)，可以推動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過信息技術(shù)的加工，以往很難理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就可以讓學(xué)生輕松地理解并把握。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)根本。能否很好地構(gòu)建系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)思維，甚至決定著一個(gè)人能否把數(shù)學(xué)學(xué)好。利用信息技術(shù)，可以很好地展示數(shù)學(xué)生動(dòng)有趣的一面，使抽象難懂的知識變得非常形象，逐漸地，學(xué)生的抽象思維能力也會(huì)獲得一定的提高，數(shù)學(xué)思維也在不斷積累中慢慢構(gòu)建起來。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)環(huán)境下，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠很好地利用教學(xué)資源，也彰顯了教育的公平性。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，以往晦澀難懂的知識點(diǎn)就變得生動(dòng)形象起來，學(xué)生在理解起來也比較容易。傳統(tǒng)單一的教學(xué)授課方式，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，也注定將會(huì)被變革。利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。最終會(huì)提高我國教育的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張曼麗.高中生地理圖像信息解讀能力提升策略研究[D].石河子大學(xué)，2019.