生態(tài)史觀在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

范好德

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的生活質(zhì)量越來(lái)越高，自然環(huán)境與社會(huì)的發(fā)展逐漸形成對(duì)立化，在較多歷史事件中，人類對(duì)于自然環(huán)境造成了較多的不良影響，生態(tài)史觀的形成也較為重要。在歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要了解歷史事件發(fā)生原因以及發(fā)展過(guò)程等，還需將生態(tài)史觀融入歷史課堂中，讓學(xué)生更好地了解歷史。

關(guān)鍵詞：生態(tài)史觀?歷史教學(xué)?運(yùn)用

生態(tài)史觀在初中歷史的教學(xué)中較為重要，可以樹(shù)立學(xué)生良好的文明生態(tài)史觀，歷史告訴我們生態(tài)環(huán)境的變遷與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的客觀性和人與自然的協(xié)調(diào)性，重視學(xué)生進(jìn)行生態(tài)史的教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

一、生態(tài)史觀應(yīng)用目的

生態(tài)史觀是人類歷史流變中人與自然、社會(huì)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的關(guān)系，是史學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，總結(jié)人類處理與自然關(guān)系的歷史經(jīng)驗(yàn)與歷史教學(xué)，評(píng)估歷史流變中人類的活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。生態(tài)史觀的應(yīng)用可引導(dǎo)年青一代從歷史的角度認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，自覺(jué)養(yǎng)成生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)科綜合作用

歷史學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和滲透，及時(shí)照顧歷史學(xué)科本身具有的綜合性和特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生積累廣博的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力。將其他學(xué)科進(jìn)行整合，加強(qiáng)歷史事實(shí)的具體性，富有感染力和說(shuō)服力，從不同的角度、不同的層次反映歷史上一定時(shí)代的人的思想意識(shí)和社會(huì)生活的面貌，從而讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生態(tài)史觀。中國(guó)歷史上的環(huán)境問(wèn)題主要是自然生態(tài)環(huán)境的退化和惡化，其中有地質(zhì)地貌自然運(yùn)動(dòng)的原因，主要還是因?yàn)槿祟惢顒?dòng)，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)擴(kuò)大而引起的。中國(guó)人口與環(huán)境發(fā)展的相互影響歷史久遠(yuǎn)，年代越早人們對(duì)環(huán)境的影響越小，相反環(huán)境對(duì)人口增長(zhǎng)的制約力量越強(qiáng)，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，人類干預(yù)自然環(huán)境的增強(qiáng)，規(guī)模擴(kuò)大，對(duì)環(huán)境的不利影響日益顯著，導(dǎo)致人口與環(huán)境關(guān)系逐步陷入惡性循環(huán)中。歷史上生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化的主要原因還是人口較多或人口增長(zhǎng)較快，人類對(duì)自然生態(tài)規(guī)律缺乏認(rèn)知，對(duì)自然資源只知一味地索取，不知如何對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，可滲透相關(guān)的生態(tài)史觀，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)養(yǎng)成生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

利用政治課中學(xué)過(guò)的時(shí)事、新聞等來(lái)為歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，其效果也較為顯著，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于事件的看法和觀點(diǎn)，在積極探索思維的情況下，還能強(qiáng)化歷史情感，促進(jìn)學(xué)生的思維向深刻性和廣闊性的方向發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科綜合作用，更加細(xì)致地面對(duì)生態(tài)史學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)于信息的敏感程度。歷史與地理的結(jié)合，讓知識(shí)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并且可以開(kāi)拓學(xué)生思維，例如“農(nóng)耕文明時(shí)代”中，尊重文明的多樣性就是尊重人類自己的歷史，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，掌握某種重要的歷史道理，認(rèn)識(shí)同一歷史現(xiàn)象在不同空間或不同地域中的不同表現(xiàn)，將地理學(xué)和歷史學(xué)核心概念相綜合的體現(xiàn)。中國(guó)古代農(nóng)本思想對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由于人口的增加，江南土地資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，圍湖造田、向山要田加劇了水土流失，對(duì)生態(tài)平衡有所影響，古人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)與環(huán)境之間的關(guān)系，但在一定程度上無(wú)法超越當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)水平的限制，缺乏改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的具體措施?？颇康恼夏茉谝欢ǔ潭壬细纳茖W(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于歷史發(fā)展具有一定的意義。

三、長(zhǎng)期滲透生態(tài)史觀

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，逐漸在教學(xué)課程中滲透生態(tài)史觀，例如在“工業(yè)革命”教學(xué)中，為學(xué)生講解工業(yè)革命是技術(shù)發(fā)展的突破，其核心發(fā)明是瓦特的蒸汽機(jī)，因此引導(dǎo)出工業(yè)革命的同時(shí)也是利用能源的革命，并且伴隨著生產(chǎn)技術(shù)的重大變革。與此同時(shí)工業(yè)革命對(duì)環(huán)境帶來(lái)了負(fù)面影響，導(dǎo)致自然環(huán)境惡化，氣候變暖，影響人類的可持續(xù)發(fā)展。教師在歷史教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類歷史發(fā)展的重要影響作用，歷史教學(xué)內(nèi)容中有較多知識(shí)可以反映自然環(huán)境對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)步的影響，歷史教師可在教學(xué)中充分挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的環(huán)境因素，例如黃河流域、兩河流域之所以會(huì)成為人類文明的發(fā)源地，與地理環(huán)境條件的優(yōu)越有著較為密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地向?qū)W生滲透自然環(huán)境的重要性，讓其有意識(shí)地了解生態(tài)史觀。在歷史教學(xué)中，可以得知?dú)v史上許多破壞生態(tài)環(huán)境的事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)和危機(jī)感。

歷史教師也可在歷史課堂外增設(shè)課外活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，使課堂有效的延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)史觀的教育，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以親身體會(huì)自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。在實(shí)踐中進(jìn)行分析與總結(jié)，例如歷史教師在課堂上可布置相關(guān)生態(tài)史學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求展示自己的成果，與此同時(shí)可提高學(xué)生的表達(dá)和分析能力，促進(jìn)生態(tài)史觀意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭蘭，韓玉萍.生態(tài)史觀在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2018（85）：137.