基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

常亞新

摘?要：近些年來，伴隨新課改逐漸深入，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力已經(jīng)變成當(dāng)前人才培養(yǎng)的一個(gè)重要要求。然而，數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并且復(fù)雜的推理通常困擾著兒童。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，建立高效課堂一直都是教師重點(diǎn)探究的課題。本文旨在對(duì)新課程這一背景之下建立高效數(shù)學(xué)課堂的策略展開探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程?小學(xué)數(shù)學(xué)?高效課堂

在小學(xué)課程之中，數(shù)學(xué)屬于重要內(nèi)容。當(dāng)前，在新課改這一背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)變得非常靈活，建立高效課堂有著重大意義。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需按照兒童具有的年齡特征創(chuàng)設(shè)多元化的課堂氛圍，打破以往教學(xué)弊端。所以，數(shù)學(xué)教師對(duì)建立高效課堂的策略展開探究意義重大。

一、重視問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，所以建立高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師掌握足夠的知識(shí)，而且還需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，積極引導(dǎo)兒童，找出教學(xué)期間出現(xiàn)的一些問題，培養(yǎng)兒童問題分析以及解決能力，幫助兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，培養(yǎng)其邏輯思維。但是，在以往教學(xué)期間，多數(shù)教師都把講授以及灌輸形式當(dāng)作主要的教學(xué)方式，并未重視課堂導(dǎo)入，致使課堂教學(xué)變得非?？菰?，難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)教學(xué)造成阻礙。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)，選擇兒童較為喜愛以及感興趣的一些話題，以此來集中兒童的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行問題導(dǎo)入之時(shí)，教師需確保導(dǎo)入具有的規(guī)范性以及合理性，重視教學(xué)內(nèi)容以及問題。導(dǎo)入問題期間，數(shù)學(xué)教師需對(duì)導(dǎo)入時(shí)間以及問題進(jìn)行合理把控，盡可能地做到適應(yīng)，以此來培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其思維，促使教學(xué)效果有效提高。

二、豐富課堂形式，聯(lián)系生活開展教學(xué)

教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用多樣化的授課方式，促使兒童在探究期間對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，學(xué)會(huì)總結(jié)，逐漸養(yǎng)成良好思維意識(shí)，并且為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不少實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題都能在教材之中找到相應(yīng)原理以及知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)要求兒童具備較強(qiáng)的邏輯思維以及抽象思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不少兒童會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度比較大逐漸喪失興趣。此時(shí)需要數(shù)學(xué)教師著重培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力，不斷提高其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的課堂情境，促使兒童在情境當(dāng)中獲得一些情感體驗(yàn)，促使兒童主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升其學(xué)習(xí)效率。此外，數(shù)學(xué)教師還可在課堂教學(xué)當(dāng)中引入一些生活實(shí)例，讓兒童借助所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題加以解決，提升兒童的成就感，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，提升其實(shí)踐能力。

三、展開小組探究，提升兒童的學(xué)習(xí)能力

如今，在新課標(biāo)這一背景之下，對(duì)于兒童的自學(xué)能力以及探究能力全都提出全新要求，需要教師給兒童預(yù)留更多的進(jìn)步空間以及發(fā)揮空間，并且給予兒童充分尊重，突出兒童具有的主體地位，進(jìn)而有效提高兒童的參與意識(shí)以及積極性。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需著重培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)兒童展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童積極參與小組討論，對(duì)兒童想法進(jìn)行了解，同時(shí)加以適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)兒童思路。針對(duì)教學(xué)期間的一些難點(diǎn)問題，數(shù)學(xué)教師需結(jié)合具體情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，讓兒童通過組內(nèi)討論對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，開拓兒童思維，為兒童后續(xù)分析以及處理問題奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促使兒童全面發(fā)展

由于數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密關(guān)聯(lián)，題目?jī)?nèi)容以及形式設(shè)置靈活多變，所以兒童具備一定思維能力能夠幫助其對(duì)問題進(jìn)行客觀以及理性分析，進(jìn)而讓兒童學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化。一般來說，數(shù)學(xué)思維含有抽象思維、分析整合、概括和歸納以及邏輯思維，上述思維方式全都包含在不同單元當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師需對(duì)這些思維方式加以提煉以及概括，將思維訓(xùn)練融入課程規(guī)劃之中，以此來提高其各項(xiàng)能力。例如，進(jìn)行解決問題教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對(duì)建模思想加以滲透，這樣能夠培養(yǎng)把實(shí)際問題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題加以解決。如此一來，可以有效提升兒童的解題思維以及解題能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)，促使兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上可知，在新課程這一背景之下，數(shù)學(xué)教師需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，在課堂之上突出兒童具有的主體地位，并且鼓勵(lì)兒童積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，重視問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂形式，聯(lián)系生活來開展教學(xué)，展開小組探究，提升兒童的學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)，促使兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)而建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

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