初中物理學科教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)探究

楊健水

摘?要：實驗課是初中物理學科教學的一個重要組成部分。對物理實驗教學的研究與整合對學生研究觀念、態(tài)度、思維、責任等物理學科核心素養(yǎng)提高的關鍵。隨著逐漸深入實施的素質(zhì)教育，在初中教育時期，教師除了要加強學生學習思維的培養(yǎng)以及基礎知識的傳授，同時更應該注重培養(yǎng)并提升其自身的核心素養(yǎng)。本文主要闡述如何在初中物理教學中滲透核心素養(yǎng)，以期促進學生在物理方面得到更好、更長遠的發(fā)展。

關鍵詞：初中物理?學科教學?培養(yǎng)?核心素養(yǎng)

在初中物理教學中滲透核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，也是學生學習的需求。初中物理教學比較側(cè)重于基礎知識的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學生的學習能力，這對于學生在物理方面的長遠發(fā)展是非常不利的。物理學科的核心素養(yǎng)能夠從多個方面開展討論和探索，比如物理思維、物理學習觀、科學態(tài)度以及物理探究等。物理核心素養(yǎng)教學的逐漸滲透，不光可以引導學生的學習，同時還能夠促使學生的物理思維和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

一、物理教學與生活實際相聯(lián)系，重視能力的提升

教師在核心素養(yǎng)的前提下開展物理教學，更應該對學生自身物理能力的提升給予充足的重視，將傳統(tǒng)教學中過于關注成績的錯誤觀念摒棄掉，給予學生更為廣闊的自主探究空間，促使其去積極地探索，從而使其物理能力得到有效的鍛煉。

比如在講授“透鏡”相關知識點的時候，可以結(jié)合學生實際生活中知道的放大鏡進行教學，放大鏡能夠?qū)|西放大或者縮小的原理是什么？在講授“凸透鏡成像”相關知識時，鼓勵學生去自主研制凸透鏡，使其在實際操作中鍛煉并逐步提升自身的物理能力。此外教學內(nèi)容的設置上要緊隨時代發(fā)展的步伐，立足于科技進步的實際特點。隨著科技的不斷革新和發(fā)展。比如螺口燈泡以及拉線開關已經(jīng)非常少見了，人們生活中應用更多的是LED等，特別是在城市。因此在教學過程中就要考慮到這個現(xiàn)實情況，只需簡單介紹螺口燈泡以及拉線開關相關知識點，要提供更多的有關LED燈光面的教學資源，使學生對LED的了解更加全面。通過這樣與實際生活相聯(lián)系的教學模式，不僅使課堂趣味性得以有效增加，同時還有助于學生對物理知識的深入理解。

二、運用實驗促進物理觀念建立，強化實驗助力思維培養(yǎng)

通過實驗，探索各個物理量及現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對物理觀念的建設進行提升。初中物理學科是一門涉及面很廣泛，且理念與內(nèi)容也較為豐富的自然科學，它包括基礎性的物質(zhì)觀、運動觀、相互作用等。初接觸物理學科的初中學生普遍感覺較難入手，而物理實驗則能夠幫助學生更加直觀地對物理概念進行理解。以比熱容的學習為例，教材通過對各種不同物質(zhì)的吸熱性能的實驗探究，選取質(zhì)量相等的水和砂石，對其進行同等情況下的加熱操作，依照時間變化，用溫度計測量水和砂石升高的溫度，最后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這種以實驗引導學生學習，能夠幫助學生們深入淺出地理解物理概念，對學生物理觀念的培養(yǎng)十分有利。

強化物理實驗意識，可以幫助學生培養(yǎng)科學思維。在物理學科核心素養(yǎng)中有科學思維的培養(yǎng)，而科學思維指的是建構(gòu)模型、將方法理想化、疑問推測、科學論述等能力。在進行物理實驗教學時，要將簡單的驗證性實驗變?yōu)樗伎夹詫嶒灐１热缋蠋煷_定實驗主題以后，以解決問題的角度引導學生找到問題、分析問題、提出假設、論證假設等設計并進行實驗探究。

三、組織小組合作，探究物理實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理教學中，通過實驗啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的實驗探究能力是初中物理教學的要求。新課改強調(diào)要關注學生的課堂主體地位，提升學生在課堂的參與性，因此在實驗探究的過程中，教師應采取能夠調(diào)動學生積極性的合作學習法，這樣既可以使學生發(fā)揮主觀能動性，又可以促進學生之間的合作與交流，對學生在實踐探究的過程中形成科學的思維有積極的作用。

例如：在教學《探究小燈泡的電功率》這節(jié)課時，我引導學生以小組為單位對實驗展開探究活動。首先，我先提出了一個問題，即：現(xiàn)在有一個小燈泡，銘牌上只有額定電壓，沒有額定功率，我們應怎樣測量小燈泡的額定功率呢？然后，要求學生進行討論，并在實驗臺上通過伏安法，依照P=UI的原理進行實驗。最后，通過小組的合作完成實驗，并在課堂匯報實驗過程和成果。

四、長期滲透對科學態(tài)度與責任的教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的日新月異，信息技術被廣泛地應用到了社會的各個領域，改變著人類的生活。在教育領域，教師在物理教學中融合信息技術，可以有效地豐富課堂的教學內(nèi)容，節(jié)約教學時間，提升教學效率?？茖W態(tài)度與責任主要包含以下幾方面的內(nèi)容：好奇心與求知欲、實事求是與敢于質(zhì)疑的態(tài)度、科學服務人類的使命感和責任感、保護環(huán)境和促進可持續(xù)發(fā)展的意識?？茖W態(tài)度與責任是在物理學習過程中逐步建立起來的，如果把物理知識比喻為“固態(tài)”物質(zhì)，那么物理觀念、物理思維則好比是物理學習過程中流動的“液態(tài)”物質(zhì)，而科學精神則如同“氣態(tài)”一樣彌漫整個物理學習的過程，它的內(nèi)化是長期的，這提醒教師在教學中要始終注意對科學態(tài)度與責任的引導。

如我們可以通過生活實例、自制教具、科技手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過觀看科幻視頻來加深對物理規(guī)律的理解，通過物理學史和名人傳記向?qū)W生展示科學家的崇高精神、對人類的偉大貢獻，通過關注當今科技的迅猛發(fā)展來了解物理學對人類生活的巨大促進作用，從而樹立正確的人生觀與價值觀。

五、結(jié)語

在物理教學中貫穿學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理觀念代表知識的內(nèi)化，是其他核心素養(yǎng)的基礎。在初中物理學科的教學中，實驗教學起著不可忽視的作用，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)，需要物理實驗教學作為重要的支撐。從而結(jié)合自身需求不斷獲取相應能力和知識。對于物理學科而言，核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，不僅僅是讓學生學習簡單的技能與知識，而是著重培養(yǎng)其求真務實的態(tài)度、良好的邏輯思維、扎實的實驗能力甚或是更高層次的價值觀。

參考文獻

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