淺談小學五年級數學教學策略

吳園

摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學五年級數學教學得到了重視，同時也對其提出了新的要求。在教學活動過程中，教師不僅要保證學生能夠從課堂中收獲新知識，而且還要促進其綜合素質的全面發(fā)展。這需要教師充分地調動學生的積極性，主動地參與到教學活動中，以提升數學教學的效果。本文將根據小學五年級數學教學的特點進行探討，并提出一些有效的教學策略。

關鍵詞：小學五年級?數學?教學策略

一、引言

小學數學教學的目標就是要從學生的角度出發(fā)，結合數學學科的基本特點，以及他們學習數學的心理規(guī)律，竭力促進其全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。小學五年級處于高年級階段，是培養(yǎng)學生數學思維能力的黃金時期，教師可以引導他們將數學問題與實際生活有機地結合起來，從而使其更輕松地理解數學問題。同時，還可以采用一些趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣，幫助他們更快速地掌握數學知識。教師需要結合學生的實際情況，不斷地探索真正符合他們的教學模式，來保障課堂教學的有效性。

二、激發(fā)學生學習數學的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，特別是數學這門抽象的學科，學生更加需要具備學習它的興趣，正所謂孔子曾說過的：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！彼梢越o予學生一個研究數學的動力，使得整個課堂散發(fā)出濃厚的學習氣息。激發(fā)學生興趣的方式有很多，其中巧妙的課堂導入是十分有效的一個途徑，畢竟良好的開端是成功的一半。有趣的課堂導入可以在上課時的第一個瞬間抓住學生的心，更加容易把他們的注意力到集中到課堂來。因此，教師必須精心地準備每一節(jié)課的導入形式，最大程度地激發(fā)學生的積極性。例如：在教學人教版小學五年級數學下冊第三單元《長方體和正方體》時，可以利用直觀導入法與實例導入法相結合，讓學生談談生活中有哪些東西是長方體和正方體的呢，并說出這些物品有多少個面，每個面的形狀又是什么樣子的呢，有多少條棱的長度是相同的等一系列問題。因為是關于生活中的實際問題，學生都看到過或者接觸過，所以當教師提出這類問題時，他們往往會躍躍欲試。這時候學生對接下來的學習的內容就充滿了興趣，極大地提高了教學活動的有效性。

三、充分發(fā)揮學生的主體地位

在新課改的大背景下，小學數學教學的主體由教師轉變成了學生，并大力倡導“以學生為主體，教師為主導”的新時代教育理念。主要是為了突出學生在教學中的地位，增加他們在課堂中的參與感，讓其成為課堂的小主人。因此，教師可以引導學生通過自主學習、探究學習及合作學習等方式完成學習任務，并不斷提高自身的綜合能力。例如：在學習人教版小學五年級數學下冊第二單元《因數與倍數》時，教師可以采用探究式的教學方法，先讓學生明白因數與倍數的含義，再舉例子來分析，比如：12÷3=4，讓學生探究一下誰是誰的因數，誰又是誰的倍數，十分鐘左右再進行提問。他們結合因數與倍數的含義經過探究后可以發(fā)現，12是3的倍數，3是12的因數，同時，12也是4的倍數，4也是12的因數。通過這些的教學方法，不僅能讓學生體驗到成功的樂趣，還可以在課堂中大膽地發(fā)表自己的看法。從被動地接受知識到主動地探究知識，學生的主體性得到了體現。

四、建立和諧的師生關系

和諧的課堂教學環(huán)境無論是對于學生來說，還是對于教師來說，都是十分重要的，并且有利于高效課堂的構建。學生是否能積極主動地參與到課堂中，與師生關系存在著一定的瓜葛，高效的課堂教學是在民主、文明、和諧的師生關系上建立的，讓課堂充滿友愛、和諧的氣氛。因此，教師需要公平地對待每一位學生，讓他們感受到安全感與愉悅感。教師需要樹立正確的教師觀，理解、尊重、關愛學生，學生在課堂上回答問題發(fā)生錯誤時，不要批評他們，而是要引導他們怎么正確地解決，讓其敢于發(fā)言。教師學會傾聽、理解、寬容、贊美學生，用愛去感染他們，使自己真正成為其成長的伙伴。同時，要在課堂上多一些互動，這不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以增進師生之間的感情。

五、健全有效的評價體系

教師需要時刻都相信每一個學生身體里都有著巨大的潛能，他們正處于小學階段，需要更多的是鼓勵，有時候他們會因為一次鼓勵而更加努力學習。特別是對于學困生來說，他們需要的是鼓勵，而不是批評，哪怕只有一點點的進步，也要對其進行表揚，讓他們感受到自己的努力得到了收獲的喜悅。教師始終要相信“天生我材必有用”的道理，學會欣賞與尊重每個學生的獨特性，比如：有的學生擅長計算、有的擅長幾何、有的擅長處理數與數之間的關系等，教師都要對他們的學習情況進行評價。同時，教師需要認真批改學生的每一次作業(yè)，了解清楚他們對知識掌握的程度，并在最后寫上評語。這樣的做法能讓學生明白自己錯誤的地方在哪里，并能感受到教師的用心程度，最終達到“教師用心教學，學生專心學習”的效果。

六、結語

總而言之，小學五年級數學教學的有效開展，需要教師與學生的共同努力。教師需要激發(fā)學生學習的興趣，在教學活動過程中，充分地發(fā)揮他們的主體地位，建立起和諧的師生關系。并健全有效的評價體系，鼓勵學生努力學習、積極向上，爭做時代的好少年。

參考文獻

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