生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

滕亮 于會(huì)麗

摘?要：在新課改的教學(xué)背景下，要求數(shù)學(xué)教師使用更多類型的方法展開(kāi)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中需要讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中。那么，生活化教學(xué)可以作為數(shù)學(xué)課堂的拓展教學(xué)方法，由于學(xué)生對(duì)生活元素較為熟悉，教師可以在講解時(shí)更能得心應(yīng)手，所以生活化教學(xué)可以幫助教師有效地展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)?初中數(shù)學(xué)教學(xué)?應(yīng)用

不難看出，在數(shù)學(xué)中許多題目都涉及生活中某些生產(chǎn)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，有些涉及行程，有些涉及工程，有些涉及銷(xiāo)售，可見(jiàn)類型多樣，不過(guò)這也說(shuō)明數(shù)學(xué)和生活是不可分離的兩部分。所以，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、生活化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）幫助學(xué)生更容易理解課本教材知識(shí)

從初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)看，諸多數(shù)學(xué)知識(shí)都是貫穿在教材習(xí)題中，部分習(xí)題圍繞實(shí)際生活中存在的事物關(guān)系組成，如方程、平行關(guān)系等，而這些關(guān)系的內(nèi)在都具有一定的邏輯性，這就與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在相吻合，所以如果教師將生活化教學(xué)帶入數(shù)學(xué)課堂中，可以結(jié)合教材內(nèi)容更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

（二）可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中主要學(xué)習(xí)理論化的知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)例題的方式練習(xí)和記憶，但是這樣的記憶效果僅能維持短暫的時(shí)間，如果想要讓學(xué)生長(zhǎng)久地記憶和學(xué)習(xí)，需要教師將學(xué)生帶入生活化的課堂環(huán)境中，一方面可以將學(xué)生引入貼近自己生活的內(nèi)容，有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離，另一方面可以結(jié)合生活內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分析邏輯關(guān)系，營(yíng)造生活問(wèn)題環(huán)境

在通常情況下，教師主要通過(guò)提問(wèn)題目問(wèn)題的方式，讓學(xué)生跟隨自己的解題步驟思考，讓學(xué)生在做同樣的題目時(shí)按照相同的方法解題，這樣無(wú)疑是在背記解題，顯然效率較低。那么，教師可以考慮將生活化教學(xué)方式帶入數(shù)學(xué)課堂，在課堂內(nèi)營(yíng)造生活化的問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)節(jié)奏，有利于提升教學(xué)效果。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《二元一次方程組》時(shí)，從該部分內(nèi)容來(lái)看，主要讓學(xué)生掌握二元一次方程的解法，在關(guān)于該部分知識(shí)的應(yīng)用題中，包含多種關(guān)于生活內(nèi)容的題目，主要包含行程、工程、銷(xiāo)售等類型，在這些問(wèn)題中可以體現(xiàn)出深刻的邏輯關(guān)系，教師可以利用多媒體課件，在課件上將每個(gè)數(shù)學(xué)題的題目條件一一羅列分析出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生盡快地了解和學(xué)習(xí)此類題目的解題方法。然后，教師可以再在課件中出示若干新的應(yīng)用題目，讓學(xué)生按照講解的思路自行解題，當(dāng)作完后教師可以選擇任意的學(xué)生上臺(tái)演示，一方面這會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，另一方面這會(huì)讓其他的學(xué)生在觀看的時(shí)候，對(duì)比檢查自己的解題過(guò)程，在這樣相得益彰的情況下，可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)解題能力。

（二）展開(kāi)小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓生活化深入其中解題

在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師可以將生活化貫穿在小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面該活動(dòng)是由各個(gè)不同的小組主組成，每個(gè)小組既可以存在協(xié)作的關(guān)系，也可以存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣對(duì)于教材內(nèi)容有效地展開(kāi)，同時(shí)，如果將生活化內(nèi)容貫穿在探討中，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。另一方面，該活動(dòng)存在組內(nèi)分工協(xié)作關(guān)系，學(xué)生可以依據(jù)生活中的邏輯關(guān)系解題，有利于更好地分工協(xié)作。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《等邊三角形》時(shí)，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)的等腰三角形的知識(shí)點(diǎn)，熟悉角和邊的關(guān)系，然后教師在學(xué)生思考關(guān)于等邊三角形的問(wèn)題，如“不規(guī)則的三角形在什么條件下可以變?yōu)榈冗吶切?？”，讓每個(gè)小組圍繞問(wèn)題自行討論，顯然小組的答案都較為相似，都為三邊或三角相等，這就是證明全等三角形的基本原理，接著教師可以給學(xué)生出示一道證明的題目，如下：

例：如下圖1所示的三角形圖形，三條中線都會(huì)相交在點(diǎn)O處，那么請(qǐng)找出圖中包含的所有全等三角形，并且使用證明全等關(guān)系。

那么，可見(jiàn)該道題目隱藏的條件眾多，這就需要每個(gè)小組結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)真地分析和探討，才能使用相應(yīng)的證明方法求證，這就可以有效地鞏固和加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在該過(guò)程中，可以讓每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一種方法，如小A負(fù)責(zé)使用SSS證明，小B負(fù)責(zé)使用SAS證明，小C負(fù)責(zé)使用ASA證明等，這樣有助于學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識(shí)分析，加強(qiáng)探究效率。

再者，在講解包含30°角的直角三角形的性質(zhì)時(shí)，教師同樣可以讓學(xué)生使用例題展開(kāi)探討，不過(guò)這次需要教師讓學(xué)生將兩個(gè)直角三角尺拼接在一塊，要求學(xué)生找出組成的三角形直角邊和斜邊的關(guān)系，如下圖2所示：

理由如下：

∵△ABD與△ADC關(guān)于AD軸對(duì)稱

∴AB=AC

△ABC是等邊三角形

又∵AD⊥BC ?∴BD=DC=AB

那么，在探討過(guò)程中，需要學(xué)生抓住直角邊和斜邊的1：2的關(guān)系，這樣可以較為迅速地的出相應(yīng)的邏輯關(guān)系，繼而可以順利地得出求證過(guò)程，幫助學(xué)生加深教材理解和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活元素是數(shù)學(xué)教師隨時(shí)可用、隨時(shí)需用的重要教學(xué)工具，一方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深剖生活事物間的關(guān)系，另一方面教師可以利用生活元素展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以深入教材學(xué)習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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