家庭教育和學(xué)校教育有何不同？

劉長(zhǎng)銘

我曾和許多家長(zhǎng)討論過(guò)一個(gè)話題：孩子在同一所學(xué)校上學(xué)，在同一個(gè)班級(jí)上課，由同樣的教師授課，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，即接受幾乎完全相同的學(xué)校教育，但為什么10年、20年、30年后，他們的發(fā)展可能會(huì)完全不同？而與此同時(shí)，孩子在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，接受完全不同的學(xué)校教育，有些孩子是一路名校，有些則始終與名校無(wú)緣，但10年、20年、30年后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，就個(gè)體而言，他們生活的幸福程度與工作的成就大小與是否在名校上學(xué)并無(wú)必然聯(lián)系。每每討論起這樣的話題時(shí)，大家都會(huì)不約而同地想到家庭教育的差異，都會(huì)感到家庭教育的重要，都會(huì)感到家庭教育對(duì)人一生的影響有多么深刻、多么深遠(yuǎn)！

有一些專職母親，她們無(wú)微不至地照顧孩子的飲食起居和學(xué)習(xí)，風(fēng)雨無(wú)阻地接送孩子上各種特長(zhǎng)班或補(bǔ)習(xí)班。她們對(duì)家庭教育不可謂不重視，對(duì)孩子成長(zhǎng)不可謂不上心，但孩子后來(lái)的發(fā)展卻與她們的期望差之千里。有些孩子很早就產(chǎn)生逆反情緒，不服管教。“我全是為他們，可沒(méi)想到結(jié)果是這樣！”有些母親眼睛紅紅地對(duì)我說(shuō)，顯得十分委屈和困惑。

有人因此羨慕教師職業(yè)?！袄蠋煻己軙?huì)教育孩子吧？”其實(shí)，在我的同行中，也有教育孩子不太成功的，盡管他們?cè)趯W(xué)校很受學(xué)生喜愛(ài)，但和自己孩子卻關(guān)系緊張。他們遇到的家庭教育問(wèn)題并不比別人少，遇到問(wèn)題同樣顯得束手無(wú)策。有些同行懊惱地說(shuō)，“唉！整個(gè)心思都放在學(xué)校了，哪顧得上管自己的孩子！”

我看問(wèn)題不一定出在這里。孩子成長(zhǎng)需要陪伴，但也并非陪伴時(shí)間越多教育的效果就越好。關(guān)鍵是我們要搞清楚家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，尤其要搞清楚家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別。

學(xué)校教育的邏輯是讓學(xué)生“聽(tīng)—看—做”。學(xué)校最常用的教育方式就是教師講道理，口頭教導(dǎo)，學(xué)生聆聽(tīng)領(lǐng)悟；其次就是行為示范，教師給學(xué)生做好榜樣，學(xué)生模仿；然后是學(xué)校組織各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生去做，去親身參與，獲得體驗(yàn)。

家庭教育的邏輯是讓孩子“看—做—聽(tīng)”。“看”，就是讓孩子看父母的行為表現(xiàn)。父母講文明話，孩子就能學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)；父母愛(ài)讀書(shū)，孩子就容易養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣；父母孝敬老人，孩子就能學(xué)會(huì)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩；父母相敬如賓，孩子就能學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處；父母有愛(ài)心，孩子就可能有愛(ài)心；父母豁達(dá)，孩子就可能大氣；父母待人寬容，孩子就可能情商較高……我們以前的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：80%的學(xué)生認(rèn)為其道德品質(zhì)來(lái)自家長(zhǎng)，65%的學(xué)生認(rèn)為其文化修養(yǎng)來(lái)自家長(zhǎng)?！白觥保褪亲尯⒆雍透改敢黄鹱鍪虑?。一起做家務(wù)最有利于建立家庭親情，最有利于讓孩子獲得生活體驗(yàn)和生活能力，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任感和讓孩子懂得感恩的家庭必修課。最后才是“說(shuō)”。和孩子講道理是必要的，但不是要擺在首位的。如果家長(zhǎng)“看”和“做”做得不好，卻整天給孩子講這道理那道理，那么孩子不僅不容易接受，還會(huì)更加反感。家長(zhǎng)做好榜樣，道理不言自明；家長(zhǎng)沒(méi)做好榜樣，道理講再多也沒(méi)用。我雖沒(méi)做過(guò)定量研究，但有很多事例讓我強(qiáng)烈感覺(jué)到，如果家長(zhǎng)榜樣作用不好，溝通方式不好，卻整日碎嘴嘮叨，和孩子講道理，那么很容易過(guò)早使孩子產(chǎn)生逆反心理。

我見(jiàn)到過(guò)一些孩子，他們的父母學(xué)歷并不高，甚至沒(méi)上過(guò)什么學(xué)，不善于長(zhǎng)篇大論，終日忙于生計(jì)，和孩子相處的時(shí)間也不很多，但孩子很懂事，很自立，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，原因在于父母把“看”和“做”做好了。相反，我也見(jiàn)過(guò)這樣的家長(zhǎng)，學(xué)歷很高，很會(huì)講道理，一套一套的，但孩子身上有很多問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)很抵觸。還有的孩子你甚至能感覺(jué)到他的“兩面人”傾向。我看主要問(wèn)題就是家長(zhǎng)“看”和“做”沒(méi)有做好。也許我的一些同行也沒(méi)注意到家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別，用教育學(xué)生的方式來(lái)教育自己的孩子，結(jié)果效果并不理想。

沒(méi)有人讀過(guò)“家長(zhǎng)專業(yè)”，家庭生活和家庭教育本身就是“摸著石頭過(guò)河”。有了子女，父母就成為教育者，一個(gè)新的學(xué)習(xí)歷程就隨之開(kāi)啟。教育首先是教育者學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。教育者希望孩子成為什么樣的人，自己首先就要成為那樣的人。不論將來(lái)科技怎樣改變教育的技術(shù)和手段，教育永遠(yuǎn)需要榜樣。做好榜樣勝過(guò)任何方法和技巧。就如西班牙哲學(xué)家費(fèi)爾南多？薩瓦特爾在《教育的價(jià)值》中所說(shuō)的，“豐滿的人性，向來(lái)都不是由簡(jiǎn)單的生物學(xué)基因編程所決定……我們是為成為人類而出生的。生物學(xué)上的人類定義之后，還需要加以確認(rèn)—靠自身努力和與他人相處的關(guān)系來(lái)贏得第二次誕生，并以此確認(rèn)第一次生命的意義。我們本該生而為人，但卻只有依靠他人人性的感染和我們自己不斷取得的進(jìn)步，才能成為真正的人?！?/p>

我們要永遠(yuǎn)提醒自己：孩子成為什么樣的人，關(guān)鍵在于教育者—教師和父母是什么樣的人。

（編輯 孫金鑫）