“新二十三常能”課程：讓學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)真實(shí)落地

李俐均 張桂芳

當(dāng)前，在不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的背景下，如何因地制宜地構(gòu)建學(xué)校課程體系，讓學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有效落地于學(xué)校實(shí)踐，是當(dāng)前各區(qū)域和中小學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，重慶市合川區(qū)以陶行知生活教育思想為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的區(qū)域化和本土化落地為目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出了“新二十三常能”框架，從生活力、自動(dòng)力和創(chuàng)造力三個(gè)維度設(shè)計(jì)了23項(xiàng)匹配區(qū)域和時(shí)代特點(diǎn)的關(guān)鍵常能。在此基礎(chǔ)上，合川太和中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“太和中學(xué)”）立足本校學(xué)生實(shí)際，圍繞區(qū)域“新二十三常能”構(gòu)建了特色化、校本化的課程體系，使學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)真正落在了實(shí)處。

一、落實(shí)區(qū)域常能框架，構(gòu)建常能校本課程體系

陶行知先生所提出的“育才學(xué)校二十三常能”不僅在當(dāng)時(shí)是具有前瞻性的教育思想，而且對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)仍有重要指導(dǎo)作用。合川區(qū)教委充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地提出了區(qū)域?qū)W生“新二十三常能”框架，包括“十二會(huì)”：會(huì)家務(wù)、會(huì)閱讀、會(huì)書記、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)種養(yǎng)、會(huì)自救、會(huì)禮儀、會(huì)電腦、會(huì)理財(cái)、會(huì)整理、會(huì)表達(dá)、會(huì)交往；“六能”：能自律、能計(jì)劃、能服務(wù)、能旅行、能信息處理、能當(dāng)小先生；“五善”：善制作、善展演、善合作、善反思、善探究。太和中學(xué)將這一本土化的學(xué)生關(guān)鍵能力目標(biāo)融入校本課程目標(biāo)，通過(guò)校本課程的建設(shè)和實(shí)施，讓“新二十三常能”的培養(yǎng)真實(shí)可見(jiàn)。

1. 以“和”文化為引領(lǐng)，完成常能課程頂層設(shè)計(jì)

太和中學(xué)在“和”文化核心理念的引領(lǐng)下，秉承“和而大同、和而不同”的辦學(xué)理念，落實(shí)“個(gè)性鮮明、真誠(chéng)善和、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，以校訓(xùn)“和正和達(dá)、至善至真”為哲學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的“新二十三常能”校本課程體系。該課程體系一方面遵循“和而大同”，即課程建構(gòu)遵守國(guó)家的教育方針，遵循教育的共同規(guī)律，以促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)；另一方面探索“和而不同”，即“常能課程”要富有地域、校園文化特色，符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，有益于師生個(gè)性發(fā)展。常能校本課程體系的建設(shè)宗旨是充分發(fā)展學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，塑造學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展且有個(gè)性的人。

2. 以“新二十三常能”為基礎(chǔ)，開發(fā)校本課程群

目前，太和中學(xué)已開設(shè)校本課程90門，其中初中42門、高中48門。90門校本課程以培養(yǎng)學(xué)生23種不同的常能為主要目標(biāo)，如“演講”“英語(yǔ)口語(yǔ)”等課程重在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)表達(dá)”常能，“志愿者行動(dòng)”“文明禮貌”等課程主要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)禮儀”常能，“演唱”“繪畫”主要塑造學(xué)生“善展演”常能，“運(yùn)動(dòng)救治”“緊急急救”培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)自救”常能，“生活管理”培育“會(huì)家務(wù)”常能，“異性交往”聚焦“會(huì)交往”常能培養(yǎng)，“刺繡”“植物標(biāo)本制作”培養(yǎng)學(xué)生“善制作”常能等。學(xué)校不僅注重校本課程的數(shù)量，也重視課程質(zhì)量的提升，現(xiàn)已打造出三門市級(jí)精品選修課程，并不斷發(fā)揮精品課程的帶動(dòng)和示范作用，全面提升校本課程品質(zhì)。

3. 以內(nèi)容適切性為原則，編寫特色校本教材

為進(jìn)一步助推常能課程的規(guī)范、精準(zhǔn)、深入實(shí)施，太和中學(xué)自主編寫了32門常能課程的校本教材，構(gòu)建起一套極具特色的校本教材體系。一是成立教材編寫領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了教材編委會(huì)、編寫工作組，并邀請(qǐng)區(qū)教科所專家到校指導(dǎo)教材編寫；多次召開教材編寫培訓(xùn)會(huì)、各門教材的主編人員和參編人員會(huì)，提升教材編寫的科學(xué)性與規(guī)范性。二是堅(jiān)持師生全員參與。校本教材的編寫基于學(xué)校的特色發(fā)展，以學(xué)生需要為主要指向，全體教師都積極參與到教材的采訪、撰寫、講授之中，并且在經(jīng)過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)討論之后，確立最終內(nèi)容。三是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。太和中學(xué)編寫的校本教材內(nèi)容涵蓋面廣，重視學(xué)生個(gè)性特征發(fā)展，堅(jiān)持了“人文見(jiàn)長(zhǎng)，全面育人”的原則。這一套特色校本教材具有較高的適切性，符合地域、學(xué)校教育特色，也適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生在常能課程學(xué)習(xí)中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富常能課程實(shí)施形態(tài)

校本課程的育人價(jià)值主要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。太和中學(xué)積極改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課程管理，整合課程形態(tài)，以確保常能課程實(shí)施取得良好效果。

1. 改革課堂，建構(gòu)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

為了讓常能課程實(shí)施落實(shí)到課堂，學(xué)校積極推進(jìn)常能課堂建設(shè)，建構(gòu)了包括“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自測(cè)、反思”的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。該模式具有主體性、問(wèn)題性、引導(dǎo)性、合作性、反思性、能力性等特點(diǎn)。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主線實(shí)施教學(xué)，注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；以問(wèn)題為主線，編寫以問(wèn)題形式呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)案，突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。在校本課程實(shí)施中，“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)習(xí)的重要載體，教師在課前印發(fā)（展示）給學(xué)生，讓學(xué)生先帶著問(wèn)題自學(xué)，再帶著自學(xué)后的問(wèn)題互學(xué)。學(xué)生的互學(xué)（合作學(xué)習(xí)）體現(xiàn)在三方面：一是小組內(nèi)互學(xué)，二是小組與全班交流，三是師生間的對(duì)話交流?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的諸環(huán)節(jié)，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力、探究力、合作力、問(wèn)題解決力、反思提煉力等能力開展教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，有效提升其自主學(xué)習(xí)能力、交往合作素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新管理，優(yōu)化常能課程形態(tài)

太和中學(xué)充分利用校本課程的開放性與靈活性，創(chuàng)新常能課程的管理模式，以“選修課”與“走班制”整合推進(jìn)課程實(shí)施。選修課時(shí)間為每周二下午第四節(jié)課，教學(xué)地點(diǎn)為教學(xué)樓教室及運(yùn)動(dòng)中心，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與特長(zhǎng)選擇不同的課程進(jìn)行走班聽課，靈活的形式使得常能課程在發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué)，也有助于學(xué)生互助合作。目前，學(xué)校的常能選修課開展得如火如荼，如貼近教學(xué)的“奇妙的對(duì)聯(lián)”“辯論縱橫”，貼近生活的“寵物狗的飼養(yǎng)”“篆刻”，強(qiáng)健體魄的“籃球”“足球”“健美操”，促進(jìn)精神健康的“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”等，都深受學(xué)生歡迎。

3. 打通邊界，拓展常能課程外延

學(xué)校將相關(guān)活動(dòng)與常能校本課程進(jìn)行有機(jī)整合，改革大課間活動(dòng)的形式、內(nèi)容和管理方式，有效拓展了校本課程的外延。例如：我們根據(jù)相關(guān)常能課程，創(chuàng)新大課間活動(dòng)，確立了“練拳、跳操、朗讀”三個(gè)主題，形成包括簡(jiǎn)式太極拳、特色集體操（自編操、跑操）和激情朗讀在內(nèi)的三項(xiàng)具體活動(dòng)，然后采取自編與選用相結(jié)合、運(yùn)動(dòng)與表演相結(jié)合、娛樂(lè)與文化相結(jié)合的形式實(shí)施。初、高中六個(gè)年級(jí)學(xué)生每周完成一項(xiàng)規(guī)定活動(dòng)，再自選一項(xiàng)特色活動(dòng)，輪流循環(huán)。這樣的推進(jìn)方式避免了內(nèi)容的千篇一律，包容了個(gè)體差異，師生能夠全員參與，取得了良好實(shí)效。

4. 閱讀為基，營(yíng)造人文教育氛圍

學(xué)校樹立大閱讀觀，突出人文教育熏陶，為常能課程實(shí)施提供大環(huán)境支持。一是精心構(gòu)建多元讀書網(wǎng)格。學(xué)校投入資金60余萬(wàn)元，建成“班級(jí)書角”53個(gè)，“樓層書吧”14個(gè)，“校圖書室”1個(gè)，藏書11.6萬(wàn)余冊(cè)。二是精心設(shè)計(jì)長(zhǎng)效閱讀主題。通過(guò)在重要節(jié)慶、成人宣誓、校史活動(dòng)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀主題，提升了學(xué)生參與閱讀的針對(duì)性，增強(qiáng)了閱讀實(shí)效。三是精心策劃讀書評(píng)價(jià)活動(dòng)。每學(xué)月，開展一次“班級(jí)讀書會(huì)”；每期，開展一次“師生同讀一本書”；每學(xué)年，開展一次“我讀書、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”讀書匯報(bào)會(huì)。閱讀活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的人文教育氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與常能課程的積極性和能動(dòng)性，學(xué)校真正成為孩子讀書的好地方，成為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化文明中心。

三、保障師資質(zhì)量，穩(wěn)固提升常能課程實(shí)施品質(zhì)

1. 實(shí)行“常能課程首席教師制”，保證足額師資

受樂(lè)隊(duì)首席演奏、國(guó)家科技項(xiàng)目首席科學(xué)家的啟發(fā)，太和中學(xué)設(shè)立了課程首席教師制。學(xué)校實(shí)行常能課程首席教師負(fù)責(zé)制，確保門門校本課程均有專人負(fù)責(zé)，有專人協(xié)助。首席教師的主要職責(zé)在于規(guī)范課程綱要、設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，同時(shí)自主組織本課程的教師團(tuán)隊(duì)編寫教材、集體備課，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的專題培訓(xùn)和研討活動(dòng)， 提升課程的實(shí)施效果。首席教師制不僅保障了課程有專門師資，而且使首席教師得以將自身的豐富經(jīng)驗(yàn)輻射更多教師，引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2. 深入開展教學(xué)研修，提升教師專業(yè)化水平

為了保證常能課程實(shí)施的科學(xué)性和有效性，太和中學(xué)深入開展常能課程與教學(xué)研究，按“課堂教學(xué)‘五環(huán)化，學(xué)科教學(xué)課型化”的推進(jìn)思路，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“有模”到“無(wú)?！钡馁|(zhì)的飛躍。教研組通過(guò)抓實(shí)教研活動(dòng)，把課改作為教研的核心內(nèi)容，把課堂實(shí)踐作為研究的有效載體，把觀課議課作為教研的主要活動(dòng)形式，讓經(jīng)常性的反思、學(xué)習(xí)、研究成為教師的習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)教材編寫、集體備課、教學(xué)研討、小課題研究、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂大賽等活動(dòng)，深化“同課異構(gòu)”“一課三議”等教學(xué)研討，著力培養(yǎng)和打造常能課程實(shí)施的領(lǐng)軍教師、先進(jìn)教研組（備課組）和優(yōu)秀班級(jí)，不斷提升教師的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

（編輯 楊曉夢(mèng)）