初中英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練策略探究

孫海燕 王莎莎

在英語(yǔ)綜合素養(yǎng)里，閱讀思維是重要部分，也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀思維能力的培養(yǎng)，需要融入閱讀思維訓(xùn)練實(shí)踐中。為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，從閱讀中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1. 激活閱讀熱情，加深句型結(jié)構(gòu)理解

在英語(yǔ)閱讀中，初中生“三分鐘熱度”問(wèn)題突出，對(duì)閱讀不重視，不積極，更無(wú)法持之以恒地開(kāi)展自覺(jué)閱讀。教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀，以每天閱讀英語(yǔ)文本、閱讀詞匯、撰寫(xiě)閱讀心得等方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行“What were you doing when the UFO arrived”教學(xué)時(shí)，為了激活學(xué)生的閱讀熱情，我們?cè)谡n前導(dǎo)入U(xiǎn)FO新聞報(bào)道，讓學(xué)生圍繞UFO話題進(jìn)行討論，再滲透一些官方的解釋，讓學(xué)生了解UFO至今未獲得科學(xué)界認(rèn)同的證據(jù)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)UFO興趣濃郁，結(jié)合本節(jié)閱讀內(nèi)容，我們開(kāi)展分角色閱讀。之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己理解，繪畫(huà)關(guān)于UFO的圖形結(jié)構(gòu)。最后，在學(xué)生了解了文本內(nèi)容后，再滲透語(yǔ)句精析“What were you doing when the UFO arrived？”的句型特點(diǎn)，該句為時(shí)間狀語(yǔ)從句，包含主從關(guān)系的復(fù)合句，主句為“What were you doing”，從而是由“when”引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，該時(shí)間從句所表示的是主句的發(fā)生時(shí)間。由此，加深了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言句型結(jié)構(gòu)的理解。

2. 強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，分類指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在英語(yǔ)閱讀思維培養(yǎng)中，教師要注重分層法運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生差異性，因材施教，提升學(xué)生的閱讀技巧和能力。不同學(xué)生在閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要了解其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants”時(shí)，對(duì)于“How much”問(wèn)句結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以及關(guān)于“this/that/these/those”等指示代詞的用法，我們可以設(shè)定關(guān)于“服裝”的話題，讓學(xué)生從話題討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握和了解文本大意，滲透關(guān)于服裝的詞匯知識(shí)。關(guān)于服裝的顏色、關(guān)于服裝的價(jià)格等等，從中運(yùn)用相關(guān)句型來(lái)問(wèn)答?！癏ow much is this T-shirt？”、“What color is it？”結(jié)合話題，鼓勵(lì)不同學(xué)生展開(kāi)問(wèn)話與口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生從中鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言，提高對(duì)“How much”、“What color”等句型的運(yùn)用能力。

3. 優(yōu)化閱讀材料，開(kāi)展閱讀思維訓(xùn)練

在初中階段英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練中，閱讀材料的選擇至關(guān)重要。一些閱讀材料，內(nèi)容脫離初中生實(shí)際，還存在語(yǔ)言紕漏。教師在閱讀思維訓(xùn)練中，要挑選合適的閱讀材料，強(qiáng)化閱讀中師生間的交互。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性差異，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，還要因人而異，遵循學(xué)生自身特點(diǎn)。如喜歡文學(xué)類的學(xué)生多閱讀文學(xué)名著，喜歡拓展閱讀思維的，可以選擇社會(huì)百科類、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊類文本。還有，初中生喜歡趣味性閱讀材料，可以融入歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗人情等材料，增進(jìn)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣。對(duì)初二、初三學(xué)生，可以推薦一些青春英語(yǔ)讀物、雜志等，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》，讓學(xué)生從閱讀中積累詞匯，拓展閱讀興趣;臨近中考前，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀中考真題材料，從中進(jìn)行演練，積累閱讀方法。另外，在課外閱讀中，還要鼓勵(lì)初中生學(xué)寫(xiě)讀后感，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流閱讀材料。

4. 強(qiáng)調(diào)自主閱讀，促進(jìn)內(nèi)外閱讀銜接

閱讀思維的訓(xùn)練，重在閱讀，而閱讀自主性培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。很多初中生，不愛(ài)讀英語(yǔ)，缺失閱讀熱情。教師要在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體素材進(jìn)行多樣化閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野。自主閱讀能力的提升，教師要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平。在平時(shí)多講英語(yǔ)、多練英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“Im watching TV”時(shí)，該節(jié)主要內(nèi)容是圍繞“What are you doing”展開(kāi)，關(guān)于一般疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)，否定句的學(xué)習(xí)、特殊疑問(wèn)句等句型知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)陂喿x時(shí)，就要明確閱讀目標(biāo)，對(duì)文中相關(guān)聯(lián)的句型進(jìn)行梳理，讓學(xué)生從中理解并靈活運(yùn)用。如我們可以出示一些圖片，挑選學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話問(wèn)答，圍繞閱讀內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師要關(guān)注課堂與課外閱讀的銜接，從閱讀時(shí)間、閱讀氛圍、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等方面，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，從閱讀中了解詞匯、句法、語(yǔ)法知識(shí)，從英語(yǔ)閱讀對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)中增強(qiáng)英語(yǔ)思維與邏輯，特別是借助于課外閱讀，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的有效補(bǔ)充。

5. 讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新閱讀合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中，教師還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)、分組閱讀，從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生能夠分享閱讀成果、經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。閱讀是提高寫(xiě)作能力的重要條件，教師在英語(yǔ)閱讀中還要突出讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生真正從閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)“Im going to be a basketball player”時(shí)，該節(jié)難點(diǎn)是“be going to”將來(lái)時(shí)教學(xué)。我們可以設(shè)置學(xué)生分組，以小組形式展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，引入游戲活動(dòng)，激發(fā)課堂趣味;同時(shí)，展開(kāi)小組競(jìng)賽，活躍課堂氛圍。在閱讀后，從文中挑選“句型”和“短語(yǔ)”進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)、演講活動(dòng)，來(lái)拓展閱讀與寫(xiě)作的銜接，大大提升課堂閱讀教學(xué)效果。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要融入閱讀思維訓(xùn)練，進(jìn)一步探析閱讀思維能力培養(yǎng)的策略，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）