構(gòu)建小學(xué)英語快樂教學(xué)的措施探討

梁艷

對于小學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)重在語音語調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都在公立學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有少部分學(xué)生會選擇私立學(xué)校求學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)要求自然不同。但無論哪種學(xué)習(xí)環(huán)境，對于小學(xué)生而言，都應(yīng)在快樂輕松的氛圍中展開。從而使他們對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，并且能夠?qū)⑦@種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，以真正掌握一門外語，成為自己后期工作與生活的必要技能。

1. 小學(xué)生的特點(diǎn)分析

1.1學(xué)習(xí)常規(guī)與行為常規(guī)建立的關(guān)鍵時(shí)期

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生建立行為常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)生活潑好動，注意力集中時(shí)間有限，因此，其需要外在的一些規(guī)章制度約束自身行為，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。良好的常規(guī)習(xí)慣能夠保證小學(xué)生在課堂上取得高效的學(xué)習(xí)成果。例如，當(dāng)全體小學(xué)生都做到上課坐姿端正、不隨意與同桌說話、尊重教師，那么，英語課堂氛圍就得到了很好的保障，即教師也不用花費(fèi)過多的時(shí)間用于管理課堂秩序。但這畢竟是理想狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于小學(xué)生的定性不足，且在小學(xué)教學(xué)考核中，英語更多的作為一種語言練習(xí)學(xué)科，受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)科地位可能會弱于語文和數(shù)學(xué)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看得沒那么重要，因而，在課堂上難免會出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。由此可見，小學(xué)時(shí)期是幫助學(xué)生樹立良好常規(guī)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，唯有常規(guī)習(xí)慣獲得良性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保障。

1.2易受外在因素的影響

小學(xué)生他們對周圍的事情充滿好奇，當(dāng)遇到自己感興趣的事情便會去行動、去探究，以便了解整個(gè)事情的來龍去脈。但由于英語的學(xué)習(xí)重在單詞、句子、段落的講解與練習(xí)，其深層次的探究性不夠強(qiáng)，這也導(dǎo)致很多小學(xué)生對其失去興趣。如果這種氛圍蔓延到全班，必然影響整個(gè)班級在英語課堂的學(xué)習(xí)熱情。而且，由于小學(xué)生對一些觀念行為的判斷力不強(qiáng)，且很容易受到周圍環(huán)境的影響，恰巧自身在英語學(xué)習(xí)方面又沒有取得較大的進(jìn)步，那么學(xué)習(xí)的信心會有所下降。

2. 實(shí)現(xiàn)快樂英語教學(xué)的措施

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生興趣

英語中的對話源自對生活中不同問題的探討，例如gender、age、hobbies、the weather等。人們在對這些問題探討的過程中，采用不同的表達(dá)方式不同的語氣，于是便出現(xiàn)了不同的文章體裁。對話形式是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要方式之一，生活中的對話都是有特定情境的，例如，圍繞天氣進(jìn)行的對話源自人們對氣候的關(guān)注。在學(xué)習(xí)關(guān)于天氣狀況這一內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分別扮演天氣預(yù)報(bào)收集與播報(bào)的現(xiàn)場角色：The weather conditions in Shandong Province today are as follows...將全班小朋友作為各個(gè)省天氣預(yù)報(bào)觀察員，讓他們分別播報(bào)各個(gè)省某一天的天氣狀況，最后由教師負(fù)責(zé)匯總播報(bào)。這樣每個(gè)學(xué)生便會去關(guān)注各個(gè)省的實(shí)際天氣情況，用其所掌握的詞組在全班同學(xué)面前加以展示。這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)的單詞機(jī)械記憶與句子的機(jī)械對話轉(zhuǎn)換為由實(shí)際生活情境演變而來的豐富課堂活動。這也弱化了英語教學(xué)的機(jī)械性，讓學(xué)生們在關(guān)注生活問題的同時(shí)學(xué)會相關(guān)的單詞、句子，既活躍了課堂氣氛，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到雙贏的教學(xué)目標(biāo)。

2.2開展游戲教學(xué)

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動之一。尤其是對于一二年級的學(xué)生來講，他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，環(huán)境的改變讓其一時(shí)難以適應(yīng)，因而教師要學(xué)會沿用幼兒園的游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在過渡中找到學(xué)習(xí)的熟悉感。例如，在學(xué)習(xí)Ocean World中的各個(gè)動物時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生觀看海洋世界動物的相關(guān)視頻，并要求同學(xué)們在觀看時(shí)找到每個(gè)動物的典型動作。例如，螃蟹（crab）是如何爬行的，海豚（dolphin）如何跳躍的等。觀看完畢之后，教師要請學(xué)生上臺展示這些動物的經(jīng)典動作，并由其他同學(xué)猜測代表的是哪一個(gè)動物，猜對的同學(xué)將獲得小獎品的激勵。教師也可適時(shí)地做出一些夸張動作，讓學(xué)生猜測是不是海洋動物世界里的動物。這種由觀摩、模仿、猜測、獎勵而形成的課堂教學(xué)活動，將學(xué)生的動作技能完全激發(fā)出來，在教師的帶領(lǐng)下，其能夠迅速地掌握所學(xué)的海洋世界的動物，即英語教學(xué)不再是枯燥的單詞背誦，而是有游戲穿插的趣味活動。開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要做好對全局的把控工作，防止學(xué)生因表現(xiàn)機(jī)會、獎勵物品等產(chǎn)生摩擦，使得原本快樂的課堂教學(xué)產(chǎn)生不必要的沖突，違背了快樂教學(xué)的初衷。

當(dāng)心情愉悅時(shí)會加強(qiáng)人們對正在做的事情的喜愛程度，學(xué)習(xí)亦是如此，當(dāng)小學(xué)生在較為快樂的氛圍中獲得知識時(shí)，他們便會喜歡上英語學(xué)習(xí)。作為重在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的培育學(xué)科，英語快樂教學(xué)不僅僅是對當(dāng)下教學(xué)的一個(gè)啟示，也是今后教師工作的主要方向。而如何讓小學(xué)生在愉快的情境中完成英語教學(xué)，這對教師的綜合素養(yǎng)有很大的挑戰(zhàn)。因此，教師在完成教學(xué)基本工作的同時(shí)，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)并與其他教師進(jìn)行磋商、探討，從而提升當(dāng)下的英語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 史明月. 小學(xué)英語教學(xué)中的快樂英語教學(xué)研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2018（08）.

[2] 魏蒙. 小學(xué)英語教學(xué)中的快樂英語教學(xué)思考[J]. 中國新通信， 2018（10）.

[3] 朱金順. 探究更快樂——小學(xué)英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J]. 校園英語， 2018（16）.

（作者單位：山東臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）