微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

葉汝輝

【摘要】隨著新課程改革的推進，教育正朝著信息化的方向發(fā)展?！笆濉币?guī)劃中，明確了教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的重要性。微課作為教育信息化的主要呈現(xiàn)模式，近年來受到了廣大師生的重視。初中語文學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生而言，存在有一定的難度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個全新的學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)成為業(yè)界的共識。初中語文相比于小學(xué)語文而言，跳躍性更大，與高中語文的結(jié)合程度更高，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平也有了更高的要求。微課旨在打造一種全新的學(xué)習(xí)模式，通過在傳統(tǒng)教學(xué)過程中添加新的元素，以促進教學(xué)風(fēng)格的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就微課在初中語文教學(xué)各個模塊中的具體運用進行相關(guān)論述，以期為廣大語文教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語文;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)初中生存在學(xué)習(xí)問題。一方面，這是由于初中課程整體難度較大，與小學(xué)課程銜接不上所導(dǎo)致的;另一方面，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所展現(xiàn)出來的局限性。在學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃上，大多數(shù)學(xué)生注重數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)上的投入嚴重不足，在學(xué)習(xí)時間的分配上，留給語文學(xué)習(xí)的時間嚴重不足。因此，提高語文學(xué)習(xí)的課堂效率和利用起學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)時間至關(guān)重要。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）客觀問題

1.初中階段課程整體偏難。初中語文教材中首次出現(xiàn)文言文，在課程編排上，難度有所提升。初中語文可以分為閱讀、寫作、字詞、文言文四大模塊。這四大模塊涵蓋了初中階段語文教學(xué)中的主要知識點，對以上四大模塊加以深挖便足以幫助學(xué)生應(yīng)對初中階段的各項考試和高中入學(xué)考試。大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在病句修改、字詞等基礎(chǔ)知識上存在較大問題，在寫作和閱讀上更是難上加難?，F(xiàn)階段的語文教材更偏向與高中語文課程的結(jié)合，卻忽視了小學(xué)語文與初中語文的銜接。初中語文與小學(xué)語文知識銜接不夠緊密，存在著巨大的跨度，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

2.初中階段學(xué)習(xí)課程數(shù)量眾多。我國初中學(xué)習(xí)階段，通常包括九大基本文化課程。按照每節(jié)課40分鐘的教學(xué)時間來計算，除去節(jié)假日，在校的教學(xué)課程被安排得十分緊張。過多的文化課程，學(xué)科之間的相互交叉，高強度的知識灌輸，學(xué)生缺乏消化吸收的過程。在現(xiàn)階段，語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間并沒有得到充分的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的利用效率普遍低下。在學(xué)習(xí)時間的分配上，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時間缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，另一方面，初中生偏科現(xiàn)象普遍，教師難以從整體上去規(guī)劃學(xué)生具體科目的學(xué)習(xí)時間。

（二）主觀因素

1.學(xué)生重理輕文。語文學(xué)習(xí)長期處于劣勢地位與學(xué)生的學(xué)科觀念密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查顯示，大約53%的初中生認為語文學(xué)習(xí)實用性不強，投入的時間與產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果嚴重不符，學(xué)習(xí)效率低下。文言文的出現(xiàn)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心進一步減退。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在抵觸心理，相比于語文，數(shù)理化等學(xué)科的客觀性更強，能夠在短期內(nèi)實現(xiàn)難點的攻克和考試成績的提高。

2.學(xué)生不適應(yīng)初中過于緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。對于剛剛步入初中校園的新生而言，學(xué)生在陌生的環(huán)境中更容易出現(xiàn)緊張。初中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中接觸文化課程最多的階段。九大課程讓學(xué)生疲于應(yīng)對。從小學(xué)到初中，學(xué)生缺乏適應(yīng)期，缺乏一個緩沖的階段。在緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生手忙腳亂，不知所措。

二、初中階段利用微課進行語文教學(xué)的意義

（一）傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的弊端

1.對模塊化學(xué)習(xí)缺乏重視。初中階段在教學(xué)時間的規(guī)劃上，語數(shù)外的課程數(shù)量大致相當，課堂教學(xué)時間得以保障。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以將語文知識點模塊化，教師上課籠而統(tǒng)之，學(xué)生對整體的把握缺乏深度，對關(guān)鍵知識點含糊不清。初中語文學(xué)習(xí)重點不夠突出。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來了諸多不便。語文答題缺乏一個系統(tǒng)的模式，主觀性較強。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在備課階段，對課本上的內(nèi)容沒有進行歸納和分類，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)重點不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)找不到方向。

2.學(xué)習(xí)難度大，知識覆蓋面廣。語文學(xué)習(xí)更注重學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀，學(xué)生難以通過一朝一夕的惡補來實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的明顯提高。這是由于語文學(xué)科整體知識面跨度大，主觀性強，語文成績的提升是一個量變到質(zhì)變的過程。在一個個知識點的不斷攻克中，語文素養(yǎng)得以提升，語文成績得以提升。語文考試涵蓋字詞、病句、語文常識、閱讀（包括白話文閱讀和文言文閱讀）、寫作五大模塊，日常教學(xué)應(yīng)當適當?shù)叵蚩荚嚳繑n，以試卷為藍本，對課本內(nèi)容進行歸納，降低語文學(xué)習(xí)的難度。

（二）重要性

1.能夠增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。微課作為一種全新的學(xué)習(xí)手段，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，具體表現(xiàn)為兩個方面：第一，通過微課，學(xué)生能夠解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，學(xué)生可以在不斷地解決問題中得到提升，從而讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。第二，微課作為一種全新的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生耳目一新，通過新事物的出現(xiàn)帶動語文學(xué)習(xí)熱情的生發(fā)。

2.充分利用學(xué)習(xí)的零散時間。微課具有簡短、精練的特點。學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)之余的零散時間通過微課加強知識點的鞏固，幫助學(xué)生整合零散的學(xué)習(xí)時間。利用零散時間，通過微課進行語文學(xué)習(xí)，不失為提高語文素養(yǎng)的好方法。

3.知識點化整為零、各個擊破。在龐大的地理知識網(wǎng)絡(luò)中，將不同模塊的知識進行整合，對于一些艱難的知識點，通過微課實現(xiàn)拆分，化整為零。

三、微課在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）豐富課堂內(nèi)容，勞逸結(jié)合

微課的出現(xiàn)是建立在多媒體教室全面建成的基礎(chǔ)上的，通過觀看課前短片能夠讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開始課本內(nèi)容的講述前，通過短片讓學(xué)生對本次授課內(nèi)容有一個初步的了解，對本課的學(xué)習(xí)重點有一個初步的認識。微課能夠起到幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的作用。微課轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的位置。通過微課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，放緩了語文課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時，讓學(xué)生觀看電視劇《三國演義》中諸葛亮出師的片段，讓學(xué)生對當時的歷史背景有一個大致了解，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下開展語文學(xué)習(xí)。

（二）突出課堂教學(xué)的重點，模塊化學(xué)習(xí)

微課能夠有效地幫助師生雙方掌握教學(xué)的重點，推動語文學(xué)習(xí)向模塊化的方向發(fā)展，有助于幫助學(xué)生進行考前復(fù)習(xí)。例如對寫作和閱讀的突破，針對班上同學(xué)的薄弱區(qū)進行針對性教育。通過微課，以專題學(xué)習(xí)的模式促進學(xué)生語文專項能力的快速提升。語文學(xué)習(xí)既要注重整體語文素養(yǎng)的提升，更應(yīng)該把目光放在局部上，立足局部，放眼整體，以零碎知識為立足點，對語文知識進行模塊化學(xué)習(xí)。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度

微課的引入在豐富課堂內(nèi)容的同時，有助于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的改觀。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)以背記為主，教師對課文內(nèi)容進行精講，學(xué)生不求甚解。微課能夠幫助學(xué)生快速地進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在文言文的講解過程中，使用微課幫助學(xué)生理解重難點詞句，讓學(xué)生體驗不同教師的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生和教師都能夠在微課教學(xué)中得到成長。

四、結(jié)語

合理地利用微課能夠有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效推動初中語文教學(xué)的發(fā)展，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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