閱讀閱美

隨著高中英語課程的不斷改革，越來越注重英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進入了素養(yǎng)立意時代。良好的閱讀能力恰恰是提高學科素養(yǎng)的有效途徑，套用笛卡爾的話：We are what we read.我讀故我在。我們讀什么就會成為什么樣的人，就是從閱讀角度來說培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義的。因此英語教學的重點應該由知識本位轉變?yōu)樗仞B(yǎng)本位。英語閱讀素養(yǎng)包括閱讀能力和閱讀品格，其中閱讀能力包括解碼能力，語言知識，閱讀理解和文化意識;閱讀品格包含閱讀習慣和閱讀體驗如閱讀的態(tài)度，興趣等。教師要努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣并增加學生的閱讀體驗，讓學生在閱讀的同時體會到語言的魅力，提高學科素養(yǎng)。

目前的高中英語閱讀課存在一些亟待解決的問題。首先，學生閱讀的功利性太強。面對高考的壓力，學生疲于應付題海以追求高分，自然而然對閱讀失去了興趣，讓閱讀就變成了枯燥的過程，給閱讀打上了“閱讀不美”的標簽。其次，教師的教學理念較陳舊，更多的關注知識目標而情感價值的培養(yǎng)，跨文化理解等學科素養(yǎng)往往真的只是標簽。 學生為了應試而學，教師為了應試而教。第三，教師和學生都未能擺脫教材的束縛，對教材和課堂過度依賴。雖然教材所選文章都很經(jīng)典，涉及面也比較廣，但英語學習是一個泛而雜而非少而精的過程。最后，高中學生課業(yè)繁重，閱讀時間難以保障，課堂時間是遠遠不夠。

縱觀近幾年高考題，閱讀量不斷加大，閱讀難度也不斷增加，選材多傾向于與中學生生活較遠的自然科學類和社會科學類，并且更加注重對閱讀能力的考察。此外，高考閱讀素材全部來自英美國家嚴肅媒體或專業(yè)期刊且取材時效性強，更注重考查學生對外國文化和前沿新知的了解。例如，2018年全國卷閱讀理解C篇選自美國經(jīng)濟人The Economist;完形填空選自英國衛(wèi)報 The Guardian.高中生在日常生活中很難接觸到這些外媒的期刊報紙，所以閱讀是唯一的學習途徑。因此高質量的原版閱讀對于提高高考成績和培養(yǎng)學科素養(yǎng)都是必不可少的。這也就對教師如何有效地組織閱讀教學提出了更高的要求。

要解決閱讀教學中存在的這些問題，可以從以下幾個方面努力。

1. 轉變觀念，培養(yǎng)閱讀品格，引導無功利閱讀

就學生而言，讓其明白英語教育具有百科全書的特性。學習英語，英語閱讀不僅能提高英語語言水平也能促進人的心智發(fā)展，培養(yǎng)思維品質，端正閱讀觀。

就教師而言，緊跟時代，關注思維培養(yǎng)。明確英語核心素養(yǎng)是超越學科本身的。學生學習英語的過程能使他們具備優(yōu)良品質和關鍵能力，這才是英語教育的目標，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。所以教師要突破教材，超越教材，并且大膽選材，面向廣闊的社會生活拓寬閱讀內容。

2. 借助多媒體，保障閱讀的 “質”和“度”

教師充分利用多媒體，大膽靈活地開發(fā)閱讀資源，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀材料最好要出自英美嚴肅期刊或網(wǎng)站，如VOA，BBC等;也可選擇合適的名著名篇，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生接觸到地道的英語，體會中西方文化差異。但要注意選材的內容，要選擇積極向上的，以知識為載體，宣傳滲透社會正能量。難度要適合高中學生水平，難度太大會讓學生有畏難心理。例如， 在學習馬克吐溫的The Million Bank Note時，讓學生表演以激發(fā)學習興趣的同時也能讓學生樹立正確的金錢觀。

3. 靈活補充，保證閱讀的“量”和“面”

每天拿出20分鐘進行各種材料各種形式的英語閱讀，保障充足的閱讀時間?？梢允欠鹤x也可是精讀;可以是課外學生自行閱讀，也可以靈活補充到課堂。例如，在講評與e-waste相關的閱讀理解時，可以補充相關拓展文章，以視頻或圖片加文字的形式展現(xiàn)給學生。在閱讀中滲透文化背景方面的知識，無形中保障了學生的閱讀時間。

教育是個慢活，閱讀能力的提高也不是一朝一夕的事情，要遵循一定的規(guī)律，不能急于求成。讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，體驗美，獲得精神上的滿足感和成就感，豐富學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的愛國情懷，愛人情懷，國際視野以及跨文化理解，變被動閱讀為主動積極閱讀從而“閱”讀“閱”美，是高中英語閱讀教學追求的終極目標。

[1] 胡春洞. 英語教學法[M]. 高等教育出版社， ?1990.

[2] 何云. 高中英語閱讀教學反思及策略[J]. 成功：教育，2011.

作者簡介：白曉麗（1984-），女， 籍貫：山東臨沂，學歷：大學本科，職稱：中學二級。從事工作：高中教學。

（作者單位：山東省濟南市濟陽區(qū)第一中學）