加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

喻炎鳳

【摘要】語(yǔ)言文字訓(xùn)練是學(xué)生將文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步得到提高。語(yǔ)言跟生活有著天然聯(lián)系，語(yǔ)言從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活。我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校園、家庭、社會(huì)，給學(xué)生提供大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言訓(xùn)練;閱讀;情感 ;寫(xiě)作;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從教以來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中一直以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，還要有比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在生活當(dāng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)文表達(dá)交往能力和不斷更新知識(shí)的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，真正提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

一、明確目標(biāo)，逐步訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練既包括字詞句篇的訓(xùn)練，也包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。一節(jié)課上不可能做到面面俱到，否則有可能是一面不到。教師講解一篇課文應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)確定后，教師可圍繞目標(biāo)，選擇訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，讓學(xué)生有序地接受語(yǔ)言訓(xùn)練。如：

《小白兔和小灰兔》一文告訴我們一個(gè)深刻的道理。教學(xué)時(shí)，我用從問(wèn)題中找問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)課文。先提出：小灰兔看到小白兔送白菜給老山羊，心里會(huì)怎么想，后來(lái)又會(huì)怎么做？再有指導(dǎo)性地提出一些問(wèn)題：收完白菜后，小灰兔和小白兔有什么不同的表現(xiàn)？回家之后，他們又分別做了什么？結(jié)果有什么不一樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？你理解小白兔的話(huà)嗎？通過(guò)學(xué)生激烈的討論，同學(xué)們明白“只有靠自己的雙手勞動(dòng)，才能收獲”的道理。

二、情感教育，寓于其中

在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，在孩子幼小心靈根植正義、美、善和愛(ài)的種子。語(yǔ)文課常進(jìn)行思想教育不僅同各科一樣是共性任務(wù)，更是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)所決定的一個(gè)個(gè)性任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

如在《難忘的一課》一文中，幾次出現(xiàn)相同的句式“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，但感情一次比一次強(qiáng)烈，意義一次比一次深遠(yuǎn)。教師應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，從中體會(huì)出臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

三、適時(shí)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

在學(xué)生對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，我便結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)滲透一些語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生初步掌握語(yǔ)言的基本規(guī)律。朗讀是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要手段。因此，我經(jīng)常在班級(jí)舉行朗讀比賽，在比賽的過(guò)程中，及時(shí)予以點(diǎn)撥，傳授朗讀技巧。另外，在習(xí)作教學(xué)中，將比喻句、擬人句、排比句以及文章的布局謀篇等知識(shí)饒有興趣地教給學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言逐漸變得美妙而有深度。

四、形式多樣，加強(qiáng)訓(xùn)練

讓學(xué)生改變一句話(huà)中詞的順序，但意思不變。如“大雨從早到晚，一直下個(gè)不?！笨筛某伞皬脑绲酵?，大雨一直下個(gè)不停”。把一個(gè)詞放在句子的不同部分，造出不同類(lèi)型的句子。如用“藍(lán)湛湛”造句：藍(lán)湛湛的海水多美呀！海水藍(lán)湛湛的。一個(gè)句子用另一種方式表達(dá)出來(lái)，包括改變?cè)~序，改變句子語(yǔ)氣。如：“小明把花瓶打碎了”可改成“花瓶被小明打碎了”。再如“這難道是我的錯(cuò)嗎”可改成“這不是我的錯(cuò)”。讓學(xué)生進(jìn)行句子的擴(kuò)充訓(xùn)練，給簡(jiǎn)單的句子加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，使句子更生動(dòng)，如：“紅旗在飄揚(yáng)”可改成“鮮艷的五星紅旗在祖國(guó)的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)”。類(lèi)似這樣的訓(xùn)練形式很多，包括繞口令、講故事、朗讀詩(shī)文等。

五、鼓勵(lì)閱讀，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。語(yǔ)言靠積累。積累是人的文化底蘊(yùn)的積淀，是語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。積累的多少既是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的高低、優(yōu)劣的顯性標(biāo)準(zhǔn)，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境、表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化。要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。如教《曼谷的小象》一文中“從粉紅色的晨霧之中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲”一句時(shí)，我便提出了這里為什么用“飄”而不用“傳”？讓學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)討論，明白了一個(gè)“飄”字把銅鈴聲由遠(yuǎn)及近、晨霧的空靈縹緲、樹(shù)林的靜謐和諧顯得淋漓盡效，而“傳”字就顯得平鋪直白。字斟句酌，細(xì)細(xì)品味，人與文已融為一體。而誦讀、博覽、習(xí)作都是語(yǔ)言積累的重要手段，三管齊下，持之以恒，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高起到巨大作用。

六、練習(xí)寫(xiě)作，提高能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！边@就告訴我們，寫(xiě)作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，立足于大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)注入新的活力。釋放學(xué)生心靈，鼓勵(lì)自由表達(dá)。“自由表達(dá)”是兒童的天性，學(xué)生自由表達(dá)既能調(diào)動(dòng)他們的參與欲與表現(xiàn)欲，發(fā)展作文能力，還利于讓其“成為一個(gè)在個(gè)性、才智和內(nèi)心等方面健康發(fā)展的人”。要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地毫無(wú)保留地發(fā)表自己的感想，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上也要體現(xiàn)不同的個(gè)性，各具特色的語(yǔ)言是自由表達(dá)之果。以下便是幾點(diǎn)嘗試：

練在智能轉(zhuǎn)化處，聯(lián)想練習(xí)，仿寫(xiě)句式，仿寫(xiě)篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)過(guò)渡句等，都是屬于智能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練;練在情感交融處，當(dāng)學(xué)生沉浸在課文意境中時(shí)，馬上安排寫(xiě)話(huà)練習(xí)，學(xué)生在情感的激發(fā)下會(huì)有話(huà)可說(shuō);練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，向?qū)W生提出模仿課文句子的要求，孩子們果然寫(xiě)出了“雨點(diǎn)滴在果園里，點(diǎn)紅了桃花;雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了柳芽;雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了莊稼;雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙”等好句子;練在情節(jié)的空白處，如安排擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)、續(xù)編故事等，可訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有賴(lài)于語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，從而加大了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用頻率，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又領(lǐng)悟了其他的新鮮詞匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為我們廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)和不懈追求。

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