高職院校思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新與探索

摘 要：高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于思政課實踐教學(xué)的開展，同樣也是黨中央對于高職院校培養(yǎng)學(xué)生思想政治的要求。高職院校的社會功能不僅僅在于學(xué)生職業(yè)面向的選擇和崗位技能的培訓(xùn)，造就具有符合時代氣質(zhì)的思想品質(zhì)的學(xué)生也同樣是其工作核心。目前而言，在國家各項教育政策的要求下，高職院校思政教育雖然已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，但仍舊存在各種因素阻礙學(xué)校順應(yīng)時代開展思政課程內(nèi)容，因此對于高職院校思政課實踐教學(xué)模式的再創(chuàng)新和再摸索，成為時代需求、國家要求的重要舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課實踐教學(xué);創(chuàng)新

教學(xué)模式直接對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，在目前高職院校中，自2005年思政教育工作開展至今，對于教學(xué)模式的探索已經(jīng)具備一系列成果，但是對于先進(jìn)時代變化的速度來說，按照現(xiàn)今學(xué)生思想觀念的先進(jìn)性來說，針對新教學(xué)模式的探索應(yīng)當(dāng)是時刻進(jìn)行的。而于高職院校來說，除了作為其核心教學(xué)內(nèi)容的崗位培訓(xùn)之外，回應(yīng)國家素質(zhì)教育要求的思政課的開展也非常重要，另外，現(xiàn)代企業(yè)同高職院校合作加深同樣給予思政課實踐教學(xué)新的挑戰(zhàn)，因此，為了適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式的變革需要，在時代的基礎(chǔ)之上探索新思政課實踐教學(xué)模式已經(jīng)是至關(guān)重要。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新與探索的重要性

（一）高職思政改革是貫徹落實教育部的要求

在中共中央宣傳部聯(lián)合教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》當(dāng)中提到要加強(qiáng)對教學(xué)大綱和教材編寫工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、要加強(qiáng)教學(xué)研究、要加強(qiáng)對思想政治理論課教師的培訓(xùn)、要加強(qiáng)實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和認(rèn)真做好各項工作四點要求，各地黨委宣傳部加強(qiáng)對實施工作的宏觀指導(dǎo)以及組織協(xié)調(diào)工作，教育部做好工作的具體落實，高等學(xué)校抓好思想政治理論課的建設(shè)工作。因此，高職院校思政改革不僅是新時代對人才新要求的結(jié)果，更是國家把握社會新動向而對高職院校思政教育提出的新要求。

（二）針對性培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校作為育人機(jī)構(gòu)，其工作核心包括兩點，第一培育學(xué)生掌握崗位技術(shù)知識，第二對學(xué)生提出針對新時代要求的思政品質(zhì)要求。在高職院校學(xué)生階段，青年人具備可塑性強(qiáng)、接受性強(qiáng)的特點，但是由于應(yīng)試教育等因素影響同樣存在與時代相悖的缺點，例如，技術(shù)知識相對扎實但是文化知識薄弱，對于學(xué)習(xí)的主動性較弱;社會知識不足導(dǎo)致的對社會的偏激看法，而社會經(jīng)歷缺乏造成理論結(jié)合實際的能力缺少。因此，思政課實踐教學(xué)的改革對于高職院校學(xué)生來說，在形成正確的人生觀念和正確的社會觀念過程中極其重要，進(jìn)而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的潛力，塑造學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。

（三）彌補(bǔ)當(dāng)前思政課實踐教學(xué)弊端

目前高職院校思政課實踐教學(xué)模式上還存在有很嚴(yán)重的問題，因此對于高職院校思政課實踐教學(xué)的再創(chuàng)新與再探索十分必要。主要在四個方面體現(xiàn)，第一思政教育觀念深入問題，國家有要求，但是落實到院校卻產(chǎn)生對思政教育不重視的現(xiàn)象，如“走過場”現(xiàn)象;第二思政教育內(nèi)容匱乏，思政教育的內(nèi)容一定是要達(dá)到國家要求的，一定是順應(yīng)時代要求的，但是多數(shù)高職院校對于思政教育內(nèi)容的安排仍舊顯得老套;第三實踐教學(xué)的參與度問題，高職院校思政教育存在局部開展的問題，即在進(jìn)行社會實踐活動時，并不是所有學(xué)生作為代表參與;第四對于思政課實踐教學(xué)的教育支持不夠，沒有足夠的資金保證學(xué)校開展思政教育工作。綜合起來，高職院校未能落實教育部要求的思政教育工作內(nèi)容，因此，在新改革中應(yīng)當(dāng)針對這些方面提出新要求，做好更高要求。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新與探索的方式

（一）以學(xué)生為核心通過課堂實踐進(jìn)行思政課實踐教學(xué)

思政課堂應(yīng)當(dāng)是理論與實踐相結(jié)合的課程，實踐過程包含三個方面，課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐。學(xué)生作為高職院校開展教育工作的核心，在課堂實踐活動過程當(dāng)中，通過一系列緊密圍繞思政教學(xué)核心內(nèi)容開展的實踐活動，來增加高職院校思政教育過程當(dāng)中的趣味性與高效性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。在這個過程中，教師通過對學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)，抓住學(xué)生在課堂實踐活動當(dāng)中出現(xiàn)的問題，然后在保證學(xué)生能夠欣然接受的情況之下針對性解決學(xué)生的思想困惑和難題，從而增強(qiáng)整個思政教學(xué)過程中學(xué)生的參與度與接受度，從而把以往以老師為主導(dǎo)的思政教育的中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主導(dǎo)核心的內(nèi)容上，做到真正的師生互動。另外在思政課堂上，還可以通過布置與思政相關(guān)聯(lián)課題研究，來突破死板的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思考，豐富高職生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有助于他們建立系統(tǒng)的完整的思想體系。

（二）從現(xiàn)實出發(fā)，通過校園文化活動開展思政課實踐教學(xué)

校內(nèi)實踐同樣作為高職院校開展思政實踐教學(xué)的一種模式，在學(xué)生從課堂實踐到社會實踐之間有一定的過渡作用。校園文化作為校園精神的載體，對于學(xué)生的思想和行為有著重要影響。因此，高職院校在進(jìn)行思政教育改革的過程當(dāng)中，可以把校園文化作為一種文化精神的傳播方式，與思政教育結(jié)合起來，增強(qiáng)思政教育的開放性和趣味性，來提高學(xué)生進(jìn)行自我提升的主動性。校園文化的開展方式具備很高的自由度，例如征文、演講等形式，而且應(yīng)當(dāng)其核心主體仍舊是學(xué)生，學(xué)校通過發(fā)起活動、學(xué)生響應(yīng)的方式，針對課程內(nèi)容以及社會熱點開展活動，使學(xué)生做到課堂知識現(xiàn)實消化，使學(xué)生對社會熱點、時事政治有話說，有自己的話說，培養(yǎng)他們成為有思想、有主見的人。

（三）通過校園信息平臺，建立網(wǎng)絡(luò)思政課實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)作為信息時代的主要工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”方式已經(jīng)逐步成為高職院校進(jìn)行教育管理的新寵兒，因此，對于思政實踐教學(xué)來說，也是一種值得嘗試的新方法。通過搭建諸如“在線教育綜合平臺”等網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳思政教育相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容形式接近新時代廣受喜愛的新媒體形式，諸如視頻、圖片、詩歌等形式，鼓勵學(xué)生參與到評論中來，用這種學(xué)生容易接受的方式，采用更寬松融洽的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，同樣也可以支持學(xué)生制作上傳帶有個人理解的思政作品，這種開放式的交流方式，一來彌補(bǔ)學(xué)校思政教育的漏洞，二來活躍校內(nèi)教育氣氛。也可以通過這種方式，開通教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通模式，這也是非常有必要的，因為課堂時間有限，學(xué)生不一定能表達(dá)完整自己的想法，也可能在課下又有了心得感悟，因此，線上的溝通交流也可以成為提升思政教育質(zhì)量的一種方式。

（四）開展深入社會活動，與思政課實踐教學(xué)相結(jié)合

高職院校的最終培養(yǎng)目的是能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會要求的學(xué)生，為了保證高職學(xué)生順利步入社會，社會實踐在思政教育過程中也同樣是非常重要的內(nèi)容，具備其他教育內(nèi)容所無法取代的地位。其形式非常多種多樣，例如實地考察、社會調(diào)研、公益活動等很多方式，通過與社會的實際接觸，增加學(xué)生運用所學(xué)知識觀察分析處理實踐過程中遇到的內(nèi)容，并且在這種體驗過程中產(chǎn)生更加深刻的感悟。

（五）強(qiáng)化高職院校思政教育意識

高職院校作為思政教育工作開展單位，其工作要求來自于國家，其服務(wù)對象是學(xué)生。因此，高職院校思政教育工作開展隊伍的建設(shè)是整個過程的核心。一方面是針對高職院校領(lǐng)導(dǎo)層，加強(qiáng)思政教育的投入力度，一方面是針對思政教育的師資隊伍，保證教師具備良好的思政教育水平。只有做好這兩方面的基礎(chǔ)實施工作，才能保證其他工作的正常開展。因此，各地宣傳部門、教育部門和高等學(xué)校要高度重視，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織實施，確保正常的教學(xué)秩序，確保教師隊伍的穩(wěn)定，確保思政教育工作平穩(wěn)的組織完成。

三、結(jié)語

高職生作為中國眾多人才資源的一份子，在推動中國社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮的過程中同樣有著舉重若輕的作用，因此對于高職生思想品質(zhì)內(nèi)容的建設(shè)工作，不僅僅是利于提高高職生本身的社會競爭力，對于國家而言，更是代表著國民素質(zhì)的重要提升，推動文化強(qiáng)國戰(zhàn)略。即思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新，是關(guān)于個人利益的，也同樣關(guān)乎國家利益的。探索創(chuàng)新開展多種形式的實踐教學(xué)，積極開辟拓展校外實踐基地，努力構(gòu)建思政課課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)的立體模式，是落實理論聯(lián)系實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必然要求。通過學(xué)生主動參與實踐教學(xué)活動，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)、綜合素質(zhì)和實踐精神，真正達(dá)到“思想上有感悟、心靈上有觸動、行動中有體現(xiàn)”。

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基金項目：文章為寧夏高等職業(yè)教育教改項目《高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)探索與創(chuàng)新研究》的成果。

作者簡介：王麗紅（1975.05- ），女，回族，講師，大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育。