概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

張維仁

引言

對高中英語寫作教學(xué)，新課程標準做出了明確的要求，其中包括對現(xiàn)有文章的轉(zhuǎn)述性表達、對現(xiàn)有文字及圖表信息的短文寫作、記敘性的寫作表達等，并且在寫作過程中的英語語言表達要符合英語母語的本土表達習(xí)慣，對于單詞及句型的運用也要富有靈活性?？v觀當(dāng)今英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，與課標要求的教學(xué)標準還有差距。而概念圖教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，為有效解決這一教學(xué)困境提供了有效的理論依據(jù)和參考。因此，在對概念圖教學(xué)模式理論內(nèi)涵及價值意義的深刻理解和探討下，我們對其在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了詳細的探討。

1. 概念圖的內(nèi)涵概述

將存在于我們頭腦和意識中的理論、思想、概念等通過“圖”的方式進行示意和表達，使這些抽象化的意識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D示，就是我們廣義上所說的“概念圖”了。“概念圖”的出現(xiàn)和使用，為人們的知識交流和思考提供了更加便利的條件。我們今天所說的英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的“概念圖”則是一種使英語表征知識概念得以更加形象化、系統(tǒng)化進行展示的組織工具，在相關(guān)圖示表現(xiàn)時，常通過連線將與寫作有相關(guān)的概念或文字用圓圈、方框連接，并在連線上標明兩個概念間的邏輯關(guān)系，以此進行“概念圖”的展現(xiàn)。

2. 概念圖在英語寫作教學(xué)中的重要意義及價值

2.1形象性

概念圖通過連線、標注等符號，形象的體現(xiàn)出各概念及知識點之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)在層級聯(lián)系。具體到英語篇章中來看，概念圖更好地通過對其主題句與發(fā)展句的關(guān)系展現(xiàn)，清晰地反映篇章的整體結(jié)構(gòu)及構(gòu)思。

2.2概括性

概念圖極為核心的價值意義之一就是其對知識概念的高度綜合概括性，更加易于在教學(xué)中實現(xiàn)對知識概念的觀察、分析、比較以及推導(dǎo)等思維活動。例如，學(xué)生可根據(jù)教師所傳授的概念圖知識，對寫作話題進行規(guī)劃和構(gòu)思，更加高效、全面、合理、綜合地實現(xiàn)主題寫作，進而有效地進行書面交流。

2.3關(guān)聯(lián)性

概念圖是根據(jù)各知識點及其理論概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進行構(gòu)建的，學(xué)生對概念圖進行理解的時候，必須充分調(diào)動相應(yīng)的聯(lián)想性思維。而聯(lián)想性思維正是寫作中所必備的心理素質(zhì)及能力，能更加充分地培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中的語言邏輯組織能力、文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力等。

2.4反思性

通過概念圖，學(xué)生可以清晰地看到自己在寫作中的寫作計劃及完成情況，并且據(jù)此來評價自己的寫作策略。因此，可以說概念圖可以使學(xué)生對自己的寫作及其過程產(chǎn)生清晰的反思和總結(jié)，不斷提高自身的寫作能力和水平。

3. 概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

我們可以通過下面的實例，對概念圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用步驟及其策略開展有大致的理解。

例：以高中生所面臨的文科及理科的分班選擇為話題，寫一篇英語發(fā)言稿，向大家闡明你的選擇及其原因。

3.1擬寫作提綱，繪制概念圖

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生擬一個脈絡(luò)清晰的寫作大綱，其中包括對文理分班的選擇、選擇的原因及理由、最后的陳述和總結(jié)三部分，同時引導(dǎo)和幫助學(xué)生把提綱用思維概念圖的形式繪制出來。以此來加強學(xué)生對篇章布局及框架的邏輯掌控能力，這直接關(guān)系到學(xué)生所寫的文章是否能夠條理清晰、結(jié)構(gòu)完善。值得注意的是，在根據(jù)提綱繪制概念圖時，要引導(dǎo)學(xué)生標明重點、羅列清楚各部分間的邏輯關(guān)系等，以保證文章寫作時的思維脈絡(luò)能夠清晰流暢。

3.2列舉相關(guān)知識，完善擴展概念圖

其次，教師要根據(jù)已繪制好的寫作概念圖，收集和羅列相關(guān)內(nèi)容，主要是詞匯、短語、句法，也可是與寫作主題相關(guān)的拓展性內(nèi)容，并將收集和羅列好的資料添加在概念圖上，以此對第一步驟的提綱進行進一步的擴充和完善。進一步來說，假如我們選擇理科，我們就要進一步闡明理科所包含的學(xué)科;并論述清楚選擇理科的具體理由，可在概念圖中選擇和羅列其中的三點原因，并對每個原因簡單地論述;最后，與文科進行對比，然后總結(jié)闡述，進一步證明自己的觀點，這樣一篇完整流暢的英語作文就基本完成了。

4. 結(jié)語

總之，概念圖作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，將更加直觀和高效地輔助高中英語寫作教學(xué)，廣大教師要充分理解概念圖的內(nèi)涵和價值，并不斷探索概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，并以此不斷探索和完善寫作教學(xué)策略。

[1] 董倩雯. 概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2017.

[2] 梁強. 高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2016.

2018年度甘肅省“十三五”科學(xué)教育規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018] GHB2200

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué)）