分析中職班級(jí)管理中人文關(guān)懷的運(yùn)用對(duì)策

張冬梅

摘 要：在目前的中職教育體系當(dāng)中，其目的是致力于為社會(huì)培養(yǎng)出同時(shí)具備高水平知識(shí)技能和良好人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。但是中職教育班級(jí)管理卻存在一些不足，最重要的就是缺乏對(duì)學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，而過于注重專業(yè)技能?，F(xiàn)在就中職班級(jí)管理中的人文關(guān)懷的運(yùn)用談?wù)劜呗匝芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：中職院校;班級(jí)管理;人文關(guān)懷;策略研究

就當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀而言，中職教育是致力于培養(yǎng)能夠促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展的復(fù)合型、高素質(zhì)人才，這也表明了中職教育不僅僅是要求學(xué)生能夠掌握好專業(yè)技能，也要具備良好的精神品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)以及較高的人文情懷和綜合素質(zhì)。能夠做到德智美三重發(fā)展。在最近關(guān)于企業(yè)招聘的調(diào)查中顯示，在掌握同等專業(yè)技能的情況下，對(duì)于具備良好的人文素質(zhì)和較高精神品質(zhì)的中職畢業(yè)生往往更加受到企業(yè)招聘面試官的青睞。這也為中職教育的未來提供了一個(gè)正確的方向，就整體來看，目前在中職教育中普遍存在重視技能培訓(xùn)而忽視了人文關(guān)懷的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有許多，但是不容忽視的是教師教育在其中起著至關(guān)重要的作用。教師一旦對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏完善的人格和迷失自我方向，最后將會(huì)影響到學(xué)生的未來發(fā)展。更重要的是中職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于青春叛逆期。更應(yīng)該受到學(xué)校和教師的人文關(guān)懷，讓學(xué)生和教師之間有著良好的溝通交流，這樣教師可以更好地幫助學(xué)生完善自我，提升綜合素質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)。因此，在班級(jí)管理中滲透人文關(guān)懷是中職教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、中職班級(jí)管理中存在的問題

（一）班級(jí)管理民主程度較低，學(xué)生缺乏主體地位

目前中職教育的班級(jí)管理體系當(dāng)中，就整體而言，更多的是制定的班主任責(zé)任制，雖然班級(jí)大多都設(shè)置了班委等學(xué)生干部，但是這些班委干部在大多數(shù)情況下，都只是幫助班主任老師管理學(xué)生的“助手”。這并沒有真正的起到民主管理的作用，而是班主任承擔(dān)了全部的班級(jí)運(yùn)行管理工作。而其他任課教師僅僅只需要承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，部分教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度較高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)迫式管理，但是這樣可能會(huì)起到與教師初衷相反的效果，部分學(xué)生并不能體會(huì)到老師的良苦用心，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為教師的管理過于嚴(yán)格。同時(shí)，大部分的老師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)看法來制定班規(guī)，直接參與班級(jí)的各項(xiàng)管理。嚴(yán)重影響到了班級(jí)的民主管理，學(xué)生也并沒有感受到自己的主體地位。從另一方面上來說，讓師生之間的矛盾更加劇烈。

（二）班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)缺乏

良好班級(jí)風(fēng)氣是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的最重要的因素之一，是促進(jìn)師生關(guān)系的和諧的基礎(chǔ)。細(xì)究目前的中職教育體系，師生關(guān)系之間隱含的矛盾不容忽視，最重要的原因就是教師太過于注重學(xué)生的知識(shí)技能的提升而忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。而學(xué)生未感受到人文關(guān)懷的結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和學(xué)習(xí)興趣的缺失，也有可能會(huì)加劇師生關(guān)系的惡化。相較于其他的教育體系，目前的中職教育并沒有建設(shè)好成熟完善的班級(jí)風(fēng)貌，也無法保證良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理的發(fā)展陷入瓶頸，師生之間的關(guān)系僵化，這些都是現(xiàn)代中職教育的缺點(diǎn)。現(xiàn)在最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要正視目前班級(jí)內(nèi)部人文關(guān)懷的缺乏，要學(xué)會(huì)將對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷滲透進(jìn)入班級(jí)管理當(dāng)中去，建立起成熟完善的人文培養(yǎng)體系，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，使其知識(shí)技能和人格素質(zhì)并行發(fā)展，追求建立起團(tuán)結(jié)友愛，和諧共處的班級(jí)團(tuán)體。而學(xué)生也要擁有主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下積極自主的建立和維護(hù)和諧的班級(jí)氛圍，為班級(jí)的和諧氛圍的建設(shè)添磚加瓦，加強(qiáng)和老師的良好溝通，共同實(shí)現(xiàn)自身的自我價(jià)值，最大程度的發(fā)揮自我潛力。

（三）家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏溝通

很久之前我國的教育界就開始倡導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，合作教育，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活上都能夠保持良好的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成高水平的人文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀，獲得嫻熟的知識(shí)技能，使其綜合素質(zhì)全方面發(fā)展。但是，大部分的學(xué)校并沒有真正的將這項(xiàng)工作落實(shí)下去，家長(zhǎng)的積極性缺乏，參與度不高，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通程度較低，家長(zhǎng)無法準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，而學(xué)校不能夠充分了解學(xué)生在生活中所遇到的困惑和挫折。學(xué)生在一個(gè)環(huán)境中養(yǎng)成的良好習(xí)慣可能并沒有在另一個(gè)環(huán)境中保持下來。也正是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校之間并沒有良好的溝通，所以教師在采取部分管理措施的時(shí)候，可能會(huì)引起家長(zhǎng)的誤解，從而引發(fā)家長(zhǎng)和教師之間的矛盾，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，以及學(xué)生的積極性降低，心理的健康成長(zhǎng)受到影響。并且部分家長(zhǎng)在將學(xué)生送到學(xué)校報(bào)到之后就不再管理學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，任由學(xué)生在學(xué)校發(fā)展，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的行為漠不關(guān)心?；蛘咴诓糠蛛x異家庭當(dāng)中，家庭矛盾較深，孩子缺乏父母的關(guān)心，嚴(yán)重影響到了其身心健康。再者，有的家長(zhǎng)文化程度較低，自身的人生觀、價(jià)值觀、人文素養(yǎng)尚且存在一點(diǎn)問題，難以給學(xué)生的積極健康成長(zhǎng)提供良好的養(yǎng)分。這些問題都將影響到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、中職班級(jí)管理中人文關(guān)懷的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷的認(rèn)知

就目前我國的國情而言，就讀于中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里受到長(zhǎng)輩的溺愛，并沒有經(jīng)歷太多的挫折，意志力薄弱?；蛘呤歉改傅墓ぷ鞣泵?，沒有閑暇時(shí)間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。而中職學(xué)生也處于價(jià)值觀和道德體系塑造的重要時(shí)期， 大部分的學(xué)生都是首次離開家長(zhǎng)的照顧，獨(dú)立自主到一個(gè)陌生的地方學(xué)習(xí)生活，但自身的意志力薄弱，獨(dú)立生活能力較低，與教師和同學(xué)的溝通程度不高，容易在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折，對(duì)自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握造成較大的影響。因此，中職教育班級(jí)的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間建立密切的聯(lián)系，徹底貫徹人文素質(zhì)理念，落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的生活到學(xué)習(xí)，方方面面都要給與適當(dāng)、適時(shí)的關(guān)懷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和挫折，并且解答他們的困惑，幫助他們正確積極地直面挫折、解決挫折，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和較高水平的人文素養(yǎng)，掌握好相應(yīng)的知識(shí)技能。管理體系當(dāng)中應(yīng)該充分融入人文關(guān)懷相關(guān)的理念，給學(xué)生提供更加充足、更加有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)中建立健全人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。因此，在班級(jí)的管理當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)條件，根據(jù)不同的學(xué)生的不同的情況，因材施教，真真切切地為學(xué)生著想，切實(shí)提升管理效果。不容忽視的是，學(xué)校也應(yīng)該注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立起適合自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）推行民主管理，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

中職班級(jí)管理方面，教師應(yīng)該特別注意要和學(xué)生合作管理，將班委干部視作自己的合作伙伴，將班級(jí)上的每一位同學(xué)都視作自己在班級(jí)管理中的同事。加強(qiáng)學(xué)生的民主管理意識(shí)，注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，在班級(jí)活動(dòng)中懂得維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，教師和學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)的管理體系，維護(hù)班級(jí)管理的正常運(yùn)行，保障班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。并且班級(jí)管理要推行民主化管理、民主化參與。在班委干部的競(jìng)選當(dāng)中要保證其公平性、合理性，促使學(xué)生積極地參與班委干部的競(jìng)選，為展現(xiàn)自身價(jià)值提供一個(gè)良好的平臺(tái)。開發(fā)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，優(yōu)化自我。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

單單就對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式來說，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生的自我發(fā)展的重要因素之一，同時(shí)也會(huì)影響到班級(jí)管理的正常運(yùn)行。每一位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該做的就是將學(xué)生的特長(zhǎng)引導(dǎo)走向正確的道路，促使學(xué)生繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的不足。使其能夠建立起自信，給學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力，而不是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生。

三、結(jié)語

中職教育的班級(jí)管理要能夠體現(xiàn)人文關(guān)懷的特點(diǎn)，就要求教師能夠從各個(gè)方面去關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，要同時(shí)注重學(xué)生的身體健康和心理健康。要主動(dòng)了解每一位學(xué)生的需求，從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方向去幫助學(xué)生，去著手管理。一方面要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，另一方面要加強(qiáng)班級(jí)的管理機(jī)制，但是又應(yīng)該和學(xué)生保持良好的關(guān)系，和學(xué)生保持心靈的溝通，在這方面，最好要能夠做到讓學(xué)生在教師面前能夠敞開心扉，能夠在教師面前感覺到溫暖，暢所欲言，讓學(xué)生在學(xué)校能夠感受到在家里一樣的溫暖。讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)自己的光芒。人文關(guān)懷應(yīng)該是一種具備滲透性質(zhì)的理念，它滲透在班級(jí)管理體系的各個(gè)方面。它不僅僅要求教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，還要求學(xué)生能夠充分、正確地認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，了解到自己的不足，慢慢地加以改善，從而在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中注意發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。以積極主動(dòng)地狀態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。努力發(fā)展自己，提升自身價(jià)值。以全新的面貌來迎接未來。

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