初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究

薛飛

【摘要】因為我國素質(zhì)教育的不斷推行，在教學(xué)工作中，已經(jīng)不僅局限在為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，而是需要在教學(xué)工作中，使其思維能力可以獲得更好的鍛煉，幫助學(xué)生更好地鍛煉其綜合能力。語文作為初中階段的主要學(xué)科之一，其教學(xué)工作對于學(xué)生思維能力的提升有非常重要的意義，而初中階段作為學(xué)生快速成熟的時期，在這一階段利用語文教學(xué)提升學(xué)生的思維能力能夠獲得非常好的效果。本文就相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的研究與分析，首先闡述了培養(yǎng)初中生思維能力的意義，并提供了初中語文教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的策略。希望通過本文對相關(guān)內(nèi)容的概述，能夠使初中語文發(fā)揮出更好的效果，為學(xué)生的思維能力發(fā)展提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】語文;中學(xué)生;思維能力

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于學(xué)生的發(fā)展與成長來講，思維能力可以發(fā)揮出非常大的作用，所以就使得培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為我國教學(xué)工作中的重點。在實際教學(xué)的過程中，教師需要通過綜合性的分析與研究，制訂出更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過相應(yīng)的措施，使學(xué)生的思維能力可以獲得更大的進(jìn)步。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的意義

通過培養(yǎng)初中生的思維能力，可以使其創(chuàng)新能力獲得較大程度的提升，幫助其獲得更好的發(fā)展。創(chuàng)新能力對于國家與民族發(fā)展來講，具有促進(jìn)與進(jìn)步的意義。而創(chuàng)新能力的提升與人的思維能力之間有非常緊密的聯(lián)系，如果思維能力無法獲得提升，就會使學(xué)生的創(chuàng)新能力受限。在教學(xué)中，借助更有效的措施，幫助學(xué)生鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，對于國家與民族的進(jìn)步來講具有更重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師處在最重要的位置，使學(xué)生無法在其中投入自身的全部精力，沒有思考的過程，導(dǎo)致學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力都無法獲得提升。如果教師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，就會為其在課堂中提供更大的空間，使其勇于表達(dá)自身的觀點，提出自身的認(rèn)識，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力來講具有更重要的意義，對于學(xué)生之后的發(fā)展也具有更大的幫助。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練計劃

要想保證初中語文教學(xué)中，能夠獲得更好的效果，就需要制訂出合適的教學(xué)計劃與目標(biāo)，保證其可以發(fā)揮出實際效果，為教學(xué)工作創(chuàng)造出更大的動力。

首先，教師需要按照教學(xué)大綱制訂學(xué)生思維能力的培養(yǎng)計劃，在我國的新課標(biāo)大綱中提出，需要培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)縮寫能力，所以教師可以從這一角度出發(fā)，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，使其與大綱要求更相符。其次，從培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況等出發(fā)，結(jié)合課本中的內(nèi)容，設(shè)置合適的教學(xué)目的?；诮虒W(xué)目的的設(shè)立，借助相應(yīng)的教學(xué)方式展開教學(xué)工作。最后，在日常教學(xué)工作中，教師需要積極地對學(xué)生的思維遷移能力進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》的過程中，教師可以幫助學(xué)生想象文章所描繪的情景，并讓學(xué)生說出自己所想象的景象，展開聯(lián)想，說出作者沒有寫到的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力在這一過程中不斷地獲得鍛煉。

（二）優(yōu)化課堂主渠道效果

課堂作為學(xué)生提升的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要方式，所以在實際教學(xué)的過程中，教師不僅需要發(fā)揮出教材的效果，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其可以獲得更大程度的提升，所以在實際教學(xué)的過程中，教師需要制定出相應(yīng)的措施，提升學(xué)生對于語文課堂的興趣，并幫助學(xué)生更主動地投入到課堂之中。通過對語文課堂的探索，使其在這一過程中不斷地發(fā)散自身的思維，使其獲得更大程度的提升。例如在學(xué)習(xí)《如夢令》的過程中，在討論李清照后期的變化到底是為國還是為家時，不同的學(xué)生則產(chǎn)生了不同的想法，教師可以讓學(xué)生展開課堂討論與辯論，使不同觀點的學(xué)生闡明自身的理由，找出作者作品中可以證明自己觀點的內(nèi)容，不限于本次講解的內(nèi)容，而是包括李清照所有的作品，使學(xué)生可以在這一過程中鍛煉自身的綜合能力，獲得更大程度的提升。

（三）借助情境優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括靈活性與思辨性等內(nèi)容，其可以幫助學(xué)生獲得較大程度的提升。從初中生的情況來講，其思辨性已經(jīng)獲得了一定程度的提升，但是依舊需要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，才能使其獲得更好的發(fā)展。而在這一過程中，教師就需要通過以下幾方面的措施實現(xiàn)：

首先，教師在幫助學(xué)生展開閱讀工作的過程中，可以鼓勵其提出自身的疑問，對文章的內(nèi)容有更加深入的理解與探究，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題，提升學(xué)生對課本內(nèi)容的自主探究。教師還可以讓學(xué)生通過討論與集體分析，提升自身對相關(guān)內(nèi)容的理解，借助這一方式使學(xué)生的思維能力獲得更高的提升。其次，需要幫助學(xué)生多元化地考慮問題，并將這一方式應(yīng)用到更廣闊的范圍之內(nèi)。簡單來講，教師可以通過對比法，使學(xué)生對課文有多方面的了解。最后，在教學(xué)的過程中，教師需要提升自身的拓展能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，借助這一方式，使其可以更好地利用相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生主動進(jìn)行思考，借此使學(xué)生可以形成獨立的思維能力，并提升其靈活性。而且教師還可以通過提問或者是作業(yè)等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》的過程中，教師可以讓學(xué)生在課后通過寫作的方式對課文中的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這一方式的利用，不僅可以使學(xué)生的思維能力獲得提升，而且還可以幫助鍛煉創(chuàng)作能力。

三、結(jié)論

在初中語文教學(xué)的過程中，思維能力的提升對于學(xué)生來講具有非常重要的意義，所以有關(guān)教師在實際教學(xué)工作中，需要進(jìn)一步提升對相關(guān)問題的重視程度，制定出更加有效的策略，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造出更大的動力。教師需要與學(xué)生一同做出改變，借助各種資源拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探討精神，最終使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面地發(fā)展。

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