淺談初中英語的書面表達教學

劉淑麗 祝婷

新課程背景下，初中英語教學中的書面表達教學愈加受到重視。但英語的書面表達教學是一個綜合的、復雜的教學過程，它不僅需要學生具有良好的單詞量——這是書面表達有任何其他可能的基礎，沒有了一定的單詞儲備，一切語言表達都是不可能的;同時也需要學生有較好的語法知識體系——這是書面表達正確與否的關鍵，沒有了一定的語法知識做支撐，學生的書面表達要么句型簡單，只會用簡單句，要么錯誤太多、漏洞百出;另外對學生具有的英語思維方式也有一定的要求——這是書面表達地道與否的靈魂，缺少這種思維，學生就只會寫出中式英語，對也不是，錯也不是，令人哭笑不得。但由于初中學生處于練習書面表達的初級階段，各種問題防不勝防，作為教師既不能放任不管，這樣只會讓學生在學習英語書面表達的路上誤入歧途，也不能太過嚴厲，死死嚴守語法規(guī)則，讓學生對英語表達產生畏懼，喪失興趣，這是撿了芝麻丟了西瓜的做法。那到底如何引導學生練習英語書面表達呢？筆者認為初中階段英語教學中的書面表達練習一是要學生掌握一定的語言表達方式方法和技巧，一是要幫助學生學會感受生活，畢竟寫作源于生活，英語寫作亦是如此。同時，筆者在教學實踐中總結出了一下幾點：

1. 英語教學源于生活，書面表達更是如此

英語是一門語言，語言最重要的就是它的交際功能，就是為生活服務的功能。因此，英語教學格外應該注意不能脫離學生實際，不能脫離學生的真正生活，只有這樣才是有價值的英語教學，也才能真正吸引學生興趣，提高教學效果。比如，鼓勵學生多從生活中觀察英語的使用，比如在一個家教廣告牌上的英語：“Teacher： Did your parents help you with these homework problems？ Pupil： No I got them all wrong by myself！”廣告上面的句子往往比較簡單易懂，表達也比較地道，不會出現語法問題，同時這種語言材料貼近生活，符合大家認知。在這則廣告中，學生就能學到很多語法知識，比如：介詞“with”和“by”的用法;“did”表示的過去時態(tài)的用法;一般疑問句的用法等等。對生活中英語的注意會給學生帶來潛移默化的改變，幫助學生養(yǎng)成英語思維，學習更好的表達方式，還能幫助學生把自己的學習到的語法知識運用到現實生活中，做到活學活用，一舉多得。除了廣告牌，還有英語的說明書，坐飛機、高鐵時乘務人員的英語提示等等，生活是最好的英語老師。

2. 多多鼓勵學生，幫助學生樹立對英語書面表達的興趣

其實英語表達中最可怕的不是出錯，而是不敢寫，即使會寫也畏首畏尾，這樣是練不出好表達的。好的英語書面表達學習過程一定是一個不斷試錯、改錯的過程。作為教師應該幫助學生克服對寫作的害怕心理，鼓勵學生大膽寫，遇到好句子積極表揚，出現錯誤時也不打擊學生的學習積極性，要激發(fā)學生的興趣，這才能真正幫助學生學好書面表達。同時，有的學生認為英語書面表達太難了，于是產生了自暴自棄的心理，越來越不愿意寫。當學生出現這種抵觸心理時，教師應該堅持鼓勵學生，并且給學生布置一個長期作業(yè)，例如可以每天寫三個句子，用上當天學過的單詞和語法，既是對所學知識的鞏固復習，也是在練習書面表達。這樣隨著學生一天天堅持下來，書面表達能力就會逐步提升，甚至整個英語學習的各個方面都會有顯著提升。當學生感到書面表達不再是難點時，他才會慢慢克服那種抗拒的心理障礙，慢慢喜歡上寫作，喜歡上英語。

3. 在游戲中書寫句子，讓書面表達變得有趣

現在仍有一部分教師在教學過程中不顧學生實際，一味地教授語法知識、背單詞，英語課堂上了無生趣。因此，很多學生認為英語是無聊的，英語的書面表達更是沒意思。因此教師可以把游戲引入課堂，在一次游戲中設計出各種語言表達的知識點，幫助學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。比如可以帶領學生玩“when， where， who， what”的游戲，把班級分成四個組，每組的同學分別在紙上寫出“when”——也就是什么時間;“where”——也就是什么地方;“who”——也就是誰;“what”——也就是什么事情。然后每組指出一個同學說出他寫的內容，最后找一個同學把這四個詞連詞成句，注意語法正確，包括時態(tài)、語態(tài)等等。最后找大家一起為這個句子找錯誤，或者一起討論怎么給它擴寫，如何加入一個定語從句或者狀語從句等等。在這樣的游戲中，學生積極性得到了充分的提高，更加喜歡寫句子，喜歡書面表達，同時語言表達能力自然也會得到相應的提高。

4. 聽、說、讀、寫一樣也不能落，書面表達是英語綜合能力的體現

在英語學習中，書面表達是“寫”的環(huán)節(jié)，在文章開頭我們就提到過，書面表達教學是一個綜合的、復雜的教學過程，我們應當注意前三者與它的綜合提高。首先，“聽、說”教學是非常重要的，語言總是先有口頭表達，然后才有書面表達，口頭表達是基礎。在教學中教師有時候可以用更多的時間練習口頭表達，這樣在一定程度上也是對組寫句子的鍛煉，同樣對學習書面表達有幫助。其次，“讀、寫”教學是相輔相成的。如果說閱讀是一種輸入的話，那么寫作就是一種輸出。足夠多的閱讀量會幫助學生儲備更多的單詞量，擁有更好的語感，對語法規(guī)則的掌握也更深入透徹，從而有利于書面表達的學習。

總之，書面表達教學是一個長期工作，需要教師不辭辛勞地摸索、付出，從而幫助學生更好地掌握表達的精髓。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學校）