普通大學(xué)生體育健康理論課程教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)媒介傳播與傳統(tǒng)集中授課制的對(duì)比研究

溫彥　賀金鵬

摘 要：構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的高校體育健康理論課教學(xué)模式，并通過(guò)與傳統(tǒng)集中授課制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比研究了兩種模式在教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生滿(mǎn)意度的差異，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)比研究;高校體育;網(wǎng)絡(luò)傳播

一、高校大學(xué)生體育健康理論課程的重要性

依據(jù)國(guó)家頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求規(guī)定“對(duì)于體育理論部分的學(xué)習(xí)不少于教學(xué)時(shí)數(shù)的12%”。但是在目前學(xué)者調(diào)查研究的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有部分高校存在對(duì)理論部分教學(xué)理念落后，領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠，教學(xué)時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)狀。體育理論課程的缺失不利于對(duì)大學(xué)生“終身體育”、“健康第一”等理念的培養(yǎng)，使體育課陷入重技術(shù)，輕理論的誤區(qū)。近幾年，頻頻發(fā)生的校園體育傷害事件，未嘗不是輕視體育理論知識(shí)普及的后果。

二、目前高校體育理論教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班授課制，目前從教學(xué)方法來(lái)看，主要有小班授課制、啟發(fā)式教學(xué)與興趣小組制、微格教學(xué)法、“慕課”教學(xué)法等。從傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生”的單維灌輸式教學(xué)向“教師——學(xué)生——互聯(lián)網(wǎng)——教師”的多維教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;從傳統(tǒng)的課堂授課向新技術(shù)、新媒體的網(wǎng)絡(luò)授課模式轉(zhuǎn)變;從固定課時(shí)的教學(xué)模式向連續(xù)而精煉的知識(shí)點(diǎn)授課模式轉(zhuǎn)變。

三、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象選取我校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)大一學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組 各90人，男女比例相當(dāng)。

（二）研究方法

（1）對(duì)照實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用基于網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、考核形式以及教學(xué)時(shí)數(shù)與對(duì)照組相同。在教學(xué)方法上改為制作體育課程App軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，把教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，拆分為18個(gè)知識(shí)點(diǎn)并制作多媒體教學(xué)內(nèi)容推送到學(xué)生手機(jī)進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容每周更新一次，每次學(xué)習(xí)時(shí)間為10分鐘左右?？傮w教學(xué)時(shí)數(shù)與對(duì)照組相同。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

課程結(jié)束后制作《體育理論課程教學(xué)滿(mǎn)意度問(wèn)卷》，發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)并回收。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Spss 19.00和Excel 2013軟件，運(yùn)用方差分析對(duì)不同組間學(xué)生的考試成績(jī)及問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)

四、研究結(jié)果與分析

（一）兩種不同教學(xué)方法在教學(xué)效果上的比較

結(jié)果表明：如表1所示，實(shí)驗(yàn)組測(cè)試成績(jī)均值為67.04分，對(duì)照組的測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?7.22分，實(shí)驗(yàn)組均值比對(duì)照組提高了9.82分，顯著性水平P=0.002<0.05，差異性顯著，表明兩組數(shù)據(jù)在均值上具有顯著性差異。所以，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)效果上要優(yōu)于對(duì)照組。我們分析原因主要有，首先實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容是分散的，每周都有新的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到學(xué)生手中。這種連續(xù)性學(xué)習(xí)的模式符合知識(shí)獲取的規(guī)律，可以使學(xué)生比較系統(tǒng)，全面的獲得體育理論知識(shí)。而且現(xiàn)代大學(xué)生的手機(jī)軟件利用率非常高，從手機(jī)獲取知識(shí)符合學(xué)生的習(xí)慣。其次，教學(xué)時(shí)間的分散，充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，每次10分鐘左右的知識(shí)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生可以針對(duì)不同的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)分層次的學(xué)習(xí)。

（二）男女性在不同知識(shí)內(nèi)容教學(xué)效果的比較

兩組均使用同一份測(cè)試試卷作為考核結(jié)果。在試卷中，“健康理論知識(shí)”和“運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防”的內(nèi)容均占總分?jǐn)?shù)的50%。（如，表2）

得到測(cè)試結(jié)果如下（表3），實(shí)驗(yàn)組男性與女性在兩種不同測(cè)試內(nèi)容的表現(xiàn)要好于對(duì)照組。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采用的新型教學(xué)方法對(duì)成績(jī)有明顯的提高。

兩組中，男性在“運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防”知識(shí)的測(cè)試上成績(jī)均值最高，女性在“健康理論知識(shí)”的成績(jī)均值比較高。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，男生在平時(shí)參加課余鍛煉比較多，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的激烈程度也高于女性，所有在“運(yùn)動(dòng)損傷和預(yù)防”的知識(shí)儲(chǔ)備要高于女性。女性更關(guān)心減肥減脂等“健康理論知識(shí)”，所以在測(cè)試成績(jī)中可以反映出來(lái)男性與女性在不同的體育理論知識(shí)接受度上存在差異。

（三） 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的滿(mǎn)意度比較

對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放教學(xué)方法滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所采用的教學(xué)方法打分，10分為最高分，1分最低分。 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（表4），實(shí)驗(yàn)組的滿(mǎn)意度得分均值為7.05，對(duì)照組的滿(mǎn)意度得分均值為5.44，通過(guò)組間獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得到P值=0.02<0.05，兩組間滿(mǎn)意度得分差異性顯著。數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度要優(yōu)于對(duì)照組。

五、結(jié)論與建議

（一）在本研究中，不同的教學(xué)模式在教學(xué)效果方面確實(shí)產(chǎn)生了差異，基于網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的大班授課模式的教學(xué)效果更好。以后的體育健康理論知識(shí)教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播軟件對(duì)大學(xué)生受眾群體進(jìn)行分層次的精確覆蓋，并獲得及時(shí)反饋。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)模式中學(xué)生的滿(mǎn)意度比傳統(tǒng)集中授課模式的滿(mǎn)意度要高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入能夠使學(xué)生更好地掌握體育理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)新技術(shù)新觀念的接受程度也越來(lái)越高，可以在以后的教學(xué)中加大網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的運(yùn)用。

（三）在研究中發(fā)現(xiàn)，男女不同性別的學(xué)生對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果不同，存在明顯差異。在今后的教學(xué)方法改進(jìn)中，教育工作者要重視性別不同帶來(lái)的差異，從而做到因勢(shì)利導(dǎo)，合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容和方法，才能得到最好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：文章為邯鄲市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題的成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018084。

作者簡(jiǎn)介：溫彥（1981.04- ），女，漢族，河北武安人，河北工程大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：體育教育、健美健身教學(xué)與訓(xùn)練。