新課程背景下如何進(jìn)行計算機(jī)學(xué)科的備課

俞燕丹

摘 要：在新課程背景下，備課過程既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以對學(xué)生的高度責(zé)任感將備課做到常備常新、越備越優(yōu)，這是教師專業(yè)化修養(yǎng)和職業(yè)道德情操的集中體現(xiàn)。文章探討了如何在繼承優(yōu)秀教師和自身典型備課經(jīng)驗(yàn)的同時，在計算機(jī)學(xué)科中探索和把握教育理念下的備課藝術(shù)特點(diǎn)，解決新出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新備課方式，培養(yǎng)自身備課教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程;備好一節(jié)課、一課書和一個單元的課;備出教學(xué)情感和教學(xué)激情。

關(guān)鍵詞：新課程;計算機(jī)學(xué)科;備課

課堂教學(xué)質(zhì)量源于教師的備課質(zhì)量，提高教學(xué)素質(zhì)首先要提高備課素質(zhì)，掌握和運(yùn)用備課教學(xué)藝術(shù)。所謂備課教學(xué)藝術(shù)，是指通過教學(xué)的備課過程，充分體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和價值性的基本要求，優(yōu)化教學(xué)方案，醞釀教學(xué)情感，激發(fā)教學(xué)智慧和教學(xué)靈感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)行為方式所體現(xiàn)的教學(xué)準(zhǔn)備過程的完美形態(tài)。

一、備學(xué)生

新課題背景下的備課內(nèi)容的重點(diǎn)有了轉(zhuǎn)移，備課的第一要素成為學(xué)生，備課要備學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，備學(xué)生的需求和興趣，備學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)心理，備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程等。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀：缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，早戀;個別學(xué)生法制紀(jì)律觀念淡薄，時有發(fā)生沖突打架，經(jīng)常遲到曠課，不服從教育和管理;不尊重老師，不做作業(yè)和抄襲作業(yè);以初中階段成績中下者居多，他們在初中階段一般是挨批評較多、受表揚(yáng)較少，缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣，衣著打扮和行為舉止有些怪異，吸煙現(xiàn)象蔓延;對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，自信心“十足”;心理不健康，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。此外，當(dāng)前社會上一些人對中等職業(yè)技術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識，存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯誤偏見，社會輿論的陰影籠罩著中職學(xué)生，造成在中考失敗的中職學(xué)生背上了思想包袱。

二、自覺提高備課素質(zhì)

備課過程不是應(yīng)付上課，而是自我提高教學(xué)素質(zhì)的過程。要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，把握培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，備課中要練情感、練風(fēng)格、練優(yōu)勢、練發(fā)現(xiàn)力和內(nèi)化力。要在備課過程中練好備課功力，不斷提高自身的備課功力，可以運(yùn)用以下五種方法。

第一，系統(tǒng)式備課。在計算機(jī)學(xué)科中，把備課作為一個教學(xué)素質(zhì)成長過程來把握，這個過程不是由簡單孤立的一兩次備課構(gòu)成的，而是由若干次連續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)備課構(gòu)成一個系統(tǒng)的提高性備課鏈來完成的。每次備課方案拿到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)時，都要認(rèn)真總結(jié)哪些是預(yù)設(shè)的成功，哪些是即時性的成功，要找出存在的主要問題是什么，原因是什么，問題的關(guān)鍵在哪里……通過這種總結(jié)，來不斷提高自身的備課功力和教學(xué)功力。

第二，問題式備課。在計算機(jī)學(xué)科中，通過教學(xué)方案的實(shí)踐，要讓學(xué)生提出自身的學(xué)習(xí)疑惑或問題。要深入了解那些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生群體的問題存在，從中反省自身教學(xué)過程的得與失、成功與缺陷，甚至可以與學(xué)生共同商討解決的方法和過程。要重點(diǎn)解決那些涉及全班學(xué)生的整體性教學(xué)問題，同時要注意對個別性問題的解決。所謂問題式備課，就是在每次備課或一個階段的若干次備課中，重點(diǎn)解決一兩個關(guān)鍵性問題，這種解決教學(xué)問題和學(xué)習(xí)問題的過程，實(shí)質(zhì)上也是訓(xùn)練教師備課功力的過程。

第三，專題式備課。在實(shí)施計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的過程中，把新課程理念轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的探索，選擇其中一個研究課題作為備課的專題，在教學(xué)時間中實(shí)現(xiàn)專題式的轉(zhuǎn)化。這樣連續(xù)不斷地漸進(jìn)式轉(zhuǎn)化，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的過程中，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)自然而然地與常規(guī)教學(xué)相接軌。比如，選擇新課程的講解藝術(shù)作為專題式備課，在計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中尋求新課程講解的新特點(diǎn)、新方法、新形勢;完成這一專題后，把新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)之中，能有效把握新課程課堂有效教學(xué)的操作性。

第四，協(xié)作式備課。隨著計算機(jī)技術(shù)的日新月異，隨著新課程的實(shí)施，計算機(jī)老師可以進(jìn)行協(xié)作式備課，把研究、備課、研討、評課、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)結(jié)為一體，有課題研究，也有問題研討。

第五，資源共享式備課。通過資源共享，以期達(dá)到更好的備課效果。在協(xié)作備課中，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相互溝通和交流備課中運(yùn)用的資料。其中包括好的教學(xué)設(shè)計方案、課題教學(xué)的反饋和調(diào)查資料，教師們在備課過程中的收獲和體會，以及備課中閃現(xiàn)的靈感和創(chuàng)新點(diǎn)等方面的詳細(xì)資料，從而使每位教師在備課中均可分享豐富的教學(xué)資源。

三、怎樣備出優(yōu)質(zhì)課

在實(shí)施新課程的過程中，在面對著許多新理念、新方式和新問題的情況下，要備出優(yōu)質(zhì)課就要做一個苦練教學(xué)功力、體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的教師;要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、集聚精華，做一個不斷進(jìn)取、不斷提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有自身教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格的教師;做一個肯于學(xué)習(xí)鉆研、不斷豐富和完善自身專業(yè)化水平和素養(yǎng)的教師。要努力做到以下幾點(diǎn)：

正確認(rèn)識新課程理念。新課程理念并非脫離歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展軌道外的全新理念，它只是把許多具有時代性、先進(jìn)性、人文性的教育理念，即現(xiàn)代教育的價值取向會聚成以人文教育理念為核心的教育思想體系。它既可以同廣大優(yōu)秀教師以往的優(yōu)質(zhì)教育接軌，又能促進(jìn)我國教育走向現(xiàn)代化。

在把新課程理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過程中，不能急功近利，更不能急于求成。要通過教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)、探索，結(jié)合校本實(shí)際循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化。既要求真務(wù)實(shí)，一切以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為本，腳踏實(shí)地，追求實(shí)效，又要充分發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的教育文化，在實(shí)踐中勇于改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有中國特色的現(xiàn)代化的教育文化和教育方式。

準(zhǔn)確結(jié)合實(shí)踐，把握和運(yùn)用新課程理念。在轉(zhuǎn)變觀念、改革創(chuàng)新的過程中，先要搞清新課程理念以學(xué)生為本的實(shí)質(zhì)性問題和核心問題，準(zhǔn)確把握新課程理念提出的基本概念和基本問題。既要適應(yīng)新形勢和新課程理念的基本要求，又要符合廣大青年成長的切身利益和發(fā)展需要。不能從理念出發(fā)，而是從實(shí)際發(fā)展情況出發(fā);不能搞形勢注意、花架子，而是要遵循教育的基本規(guī)律和教師專業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律本事。

四、應(yīng)用備課藝術(shù)

（一）運(yùn)用備課藝術(shù)備學(xué)習(xí)興趣

巧妙的課堂設(shè)問可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;激發(fā)學(xué)生的思想火花，可以引發(fā)他們思考的興趣;與學(xué)生內(nèi)心溝通、情景交融地對話，可以引發(fā)他的潛在興趣;貼近學(xué)生的生活感悟和體驗(yàn)，無論是學(xué)生的困惑點(diǎn)還是好奇點(diǎn)都可以成為引發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣的原始素材和激發(fā)點(diǎn)。理想和遐想、假設(shè)和追問、論辯和探究、感染和熏陶都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）運(yùn)用備課藝術(shù)備學(xué)生

從備學(xué)生的方法和途徑上講，要深入學(xué)生，多了解學(xué)生，多與學(xué)生交流;采取課堂反饋、評價作業(yè)等方法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題;通過學(xué)生座談、評價教學(xué)、暢談收獲體會、課外活動分析等方式了解學(xué)生;通過參加家長會、班主任工作等了解學(xué)生……

（三）運(yùn)用備課藝術(shù)備“活課”

為了使教學(xué)方案變得靈活機(jī)動，教師不僅要在備課中不斷提高自身預(yù)估學(xué)習(xí)過程的能力，而且要通過實(shí)踐中的專題及研究，重點(diǎn)強(qiáng)化自身在教學(xué)中的引導(dǎo)能力。比如，怎樣通過導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生從自學(xué)過程轉(zhuǎn)變到提出問題、討論問題的過程，再自然地過渡到集中精力聽教師講解的過程。這種能力的提高，能夠有效改變硬性“擺弄”學(xué)生的現(xiàn)象。

為使教學(xué)方案更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在備課時要主動爭求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到教師的備課過程之中。多聽取學(xué)生意見，不僅能使教學(xué)方案更符合學(xué)生的情況，而且能使課程進(jìn)行得流暢有效。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見，使設(shè)計的教學(xué)方案更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)習(xí)的預(yù)期效果順利實(shí)現(xiàn)。

（四）運(yùn)用備課藝術(shù)提高自我

教師應(yīng)當(dāng)在備課中通過四個結(jié)合來提高自身的教學(xué)素質(zhì)：把備課同總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，每周都有總結(jié)、反思、提升;把備課同讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合，帶著備課中的問題學(xué)習(xí)，才能學(xué)得深刻，并有實(shí)用價值，能在解決實(shí)踐問題的過程中領(lǐng)會所學(xué)的內(nèi)容;把備課與教學(xué)研究的課題結(jié)合起來，一方面通過備課促進(jìn)教學(xué)課題的研究，另一方面又通過科研提高備課質(zhì)量;把備課與教學(xué)改革創(chuàng)新結(jié)合起來，運(yùn)用新教育理念，在實(shí)施新課程中提高備課質(zhì)量。

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，上好課的前提是備好課，在計算機(jī)教學(xué)備課過程中，有總結(jié)、有反思、有學(xué)習(xí)、有思考、有研究，只有把這些行為都指向教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能為學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)實(shí)施過程創(chuàng)造良好的前提條件，并打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.課程改革與課程評價[M].教育科學(xué)出版社，2001.