利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的英語語音與正音課程教學(xué)新模式研究

田海松　周素平

摘 要：近年來，微課以其精煉有趣高效的特點(diǎn)受到學(xué)生群體的歡迎，并成為高校英語教師提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)模式的一種有效途徑。如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課兩種方法更好地開展教學(xué)成為高校英語教師研究的一個(gè)熱點(diǎn)。文章分析了利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)方法在高校英語專業(yè)英語語音與正音課程中的應(yīng)用，探討了英語語音課教學(xué)中存在的問題以及改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;微課;英語語音與正音課程教學(xué);新模式

說作為外語學(xué)習(xí)的主要手段之一，是第二語言學(xué)習(xí)者語言輸出的一種基本途徑。語言輸出的質(zhì)與量對(duì)交際效果起著舉足輕重的作用，所以英語語音與正音課堂以及其課外自主學(xué)習(xí)越來越受到研究者、教師和學(xué)習(xí)者的重視。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為英語語音自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)在語音教學(xué)上的運(yùn)用突破了空間和時(shí)間的限制，使教學(xué)資源得到了最大限度的利用，使學(xué)生可以充分地利用視覺和聽覺去進(jìn)行自我訓(xùn)練，綜合利用多媒體進(jìn)行自由、自主、高效的學(xué)習(xí)。微課制作在近幾年來得到了有效的宣傳和大力的發(fā)展。合理有效地制作并使用微課成為了英語教學(xué)的新潮流，與之相關(guān)的各種微課比賽層出不窮。而科學(xué)實(shí)用微課恰好符合英語語音與正音課程特殊的教學(xué)內(nèi)容和模式。由此可見，微課與網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展使英語教學(xué)的模式發(fā)生了很大的變化，尤其能夠促使英語語音與正音課程教學(xué)方法不斷更新。

一、英語語音與正音課程教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的語音課堂主要以課本教學(xué)為主，教學(xué)手段較為刻板，主要以老師示范學(xué)生跟讀為主要模式，又加之課本老化，材料往往陳舊過時(shí)，偏難或偏易，不能與時(shí)俱進(jìn)。課程評(píng)價(jià)方式的單一造成很多學(xué)生在練習(xí)英語語音的過程中出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)監(jiān)管和把控的平臺(tái)，學(xué)生缺乏課外自主學(xué)習(xí)能力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語語音厭學(xué)，厭說，放任自流的問題。另外，很多學(xué)生在思想上不重視語音，錯(cuò)誤地認(rèn)為語音內(nèi)容簡單，糾音沒有意義，不必花費(fèi)過多時(shí)間練習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)新模式

利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)新模式主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，授課內(nèi)容方面。

對(duì)于英語語音課本內(nèi)容要做合理有效的取舍，篩除偏難或偏易的材料，適量加入合適的網(wǎng)絡(luò)資源，涵蓋微課，英文歌曲，英文繞口令，英文詩歌等方面，使語音課堂內(nèi)容和形式多元化。

第二，教學(xué)模式方面。

對(duì)于局限于有限課時(shí)的傳統(tǒng)語音課進(jìn)行有效延伸，即除了利用課上時(shí)間正常授課外，對(duì)于學(xué)生課下語音自主練習(xí)也要進(jìn)行有效的干預(yù)和指導(dǎo)。通過學(xué)生線上線下同步學(xué)習(xí)的方式，打破語音課時(shí)間與空間的局限性，幫助學(xué)生在意識(shí)上把英語語音從一門課程轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，延伸到大學(xué)四年的每一天的學(xué)習(xí)和生活中去，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語音的態(tài)度，克服枯燥厭學(xué)心理，從而取得好的教學(xué)效果。

第三，評(píng)價(jià)方式方面。

綜合學(xué)生階段性語音發(fā)音視頻的收取、模仿電影配音作品的收取及期末口試三方面，給出英語語音與正音課程的最終成績。這樣既杜絕了傳統(tǒng)語音課單一口試的評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并增加了學(xué)生的語音學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)新模式具體實(shí)施方案與方法如下：

（1）對(duì)于英語語音與正音課本材料及配套練習(xí)冊進(jìn)行有效科學(xué)的取舍。

首先，通過設(shè)計(jì)問卷的方式收集上屆使用過該課本的學(xué)生對(duì)于課本材料的反饋。

其次，通過與語音一線教師座談?dòng)懻摰姆绞绞占處煂?duì)于課本材料的反饋。

最后，綜合雙重意見和建議對(duì)傳統(tǒng)語音課本材料進(jìn)行科學(xué)合理的取舍。

（2）選取優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源使語音課堂教學(xué)多元化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語音語調(diào)材料內(nèi)容廣泛，教師在完成課本教學(xué)的同時(shí)適量加入通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取的聽說資源，選取兼?zhèn)鋵?shí)效性，趣味性，文化性的語音素材，有計(jì)劃有步驟的融到每次的課堂教學(xué)中。如英文歌曲、英語繞口令、英文詩歌、英文童謠、英語美文、英美名人演講、TED演講、全國大學(xué)生英語演講的各類演講精品以及網(wǎng)易公開課等等。

（3）選取優(yōu)秀的微課資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師把微課資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳，通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)記錄、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，滿足學(xué)生線下和線上兩種學(xué)習(xí)模式的要求，使學(xué)生能在方便的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)微課資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主觀看和學(xué)習(xí)。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程并給與指導(dǎo)幫助。

首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布與課程與教學(xué)相關(guān)的信息，包括課程說明，大綱，具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)參考資料等，有針對(duì)性的為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)參考，為學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就理清了對(duì)所學(xué)課程的整體思路。

其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中討論留言板塊能夠?qū)崿F(xiàn)師生交流，有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決了教師與學(xué)生溝通交流的時(shí)間僅限于課堂之上這個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)和棘手的問題。

第三，教師發(fā)掘?qū)嵱玫膬?yōu)良的與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)材料，制定計(jì)劃，由淺入深的介紹給學(xué)生使用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生那種面對(duì)千差萬別的學(xué)習(xí)資源沒有計(jì)劃，不知取舍，無從下手的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能夠得到比較明顯的改善，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有能力的同學(xué)還可以充分利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源舉一反三，自主發(fā)掘探索，拓展自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性得到很好地提升。

最后，在介紹和推薦之余，教師也要重視學(xué)生反饋和成果檢查，利用座談?dòng)懻?、上交階段語音音頻練習(xí)結(jié)果、撰寫語音學(xué)習(xí)反思的手段對(duì)學(xué)生練習(xí)語音的進(jìn)展和收獲情況加以監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，解決問題。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)新模式的特色與創(chuàng)新之處

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源及微課手段提高學(xué)生聽、說能力

聽說在語言學(xué)習(xí)中是密不可分的。通過對(duì)用網(wǎng)絡(luò)資源及微課視頻合理的運(yùn)用，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)關(guān)系，不僅在可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的語音、語調(diào)、連讀、失去爆破等口語技巧的訓(xùn)練，還可以拓展為話題討論，小組討論，復(fù)述大意，朗讀文章段落等口語表達(dá)練習(xí)，同時(shí)在學(xué)生聽力能力上也可以給與極大的幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生可以聽地準(zhǔn)確，說地地道，有效地提高學(xué)生聽、說能力。

（二）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與微課發(fā)展的大環(huán)境下教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課技術(shù)的快速發(fā)展，教師由知識(shí)的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、語言教學(xué)的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、微課技術(shù)的使用者、研究者和策劃者以及幫助學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)者和干預(yù)者。

學(xué)生在老師的幫助下樹立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)語音材料以及自身語音水平的分析，明白網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高英語語音語調(diào)水平的重要性。在學(xué)習(xí)各種音頻和視頻材料的過程中，激發(fā)訓(xùn)練語音語調(diào)的興趣，并獨(dú)立或合作性地收集聽說材料，供平時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)者。

（三）優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源可以提升學(xué)生文化修養(yǎng)與氣質(zhì)

學(xué)習(xí)語音，練習(xí)朗讀的過程中接觸到的不僅是一種語言的聲音，更是一種語言背后豐富的風(fēng)土人情和民族文化。通過合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，如英文詩歌，童謠，歌曲等，使語音語調(diào)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕e累的過程，學(xué)生受到文化的感染，從而進(jìn)一步提升個(gè)人的文化氣質(zhì)。

（四）通過語音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生語言交際能力

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的首要目的就是交流，而正確的語音語調(diào)是交流的必要前提，聽和說的有機(jī)結(jié)合解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)“輕聽說，重語法”的問題。對(duì)語音語調(diào)的糾正、模仿、和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程一方面促進(jìn)了語言的大量輸入和積累，另一方面激發(fā)語言的正確輸出，鍛煉學(xué)生說的能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，從而全面提升了學(xué)生的語言交際能力。

四、結(jié)語

通過系統(tǒng)的對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行研究，幫助教師在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與微課普及的大背景下，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)有效地使用微課的教學(xué)方法，使英語語音與正音課堂教學(xué)能夠達(dá)到資料豐富詳實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段與教學(xué)形式多樣化，教學(xué)方法科學(xué)化改進(jìn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后有效的監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的語音自主練習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)語音的興趣，最終達(dá)到提高英語正音糾音能力和朗讀及交流能力的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本論文為河北民族師范學(xué)院2017-2018學(xué)年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“英語語音與正音課程利用網(wǎng)絡(luò)資源與微課相結(jié)合的教學(xué)方法研究”結(jié)項(xiàng)論文。

作者簡介：田海松（1980.12- ）女，漢族，河北承德人，河北民族師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué);周素平（1966.02- ）女，漢族，河北承德興隆人，河北民族師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。