探索培養(yǎng)小學(xué)生寫作信息素養(yǎng)的策略

周素瑩

（江西省吉安市吉安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 吉安 343100）

俗話說(shuō)：要給學(xué)生一片樹(shù)葉，教師要有一片樹(shù)林。然而，在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，教師再如何滿腹珠璣，博學(xué)多識(shí)，在容納萬(wàn)物的互聯(lián)網(wǎng)面前，也顯得捉襟見(jiàn)肘，如皓月面前之螢火。不過(guò)，雖然教師無(wú)法將自己全部的知識(shí)傾囊相授給學(xué)生，但是卻可以教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)在信息的汪洋中遨游徜徉。所以，傳授學(xué)生寫作技能和方法固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)同樣不容忽視，否則，學(xué)生空有一身高超寫作本領(lǐng)卻因缺乏寫作素材，無(wú)處施展，只能扼腕嘆息，飽受“巧婦無(wú)米之炊”之難。因此，在平日的作文教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、在選材中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

寫作講究一個(gè)“真”字，即說(shuō)真話、敘真事、抒真情、講真理。在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該拋開(kāi)應(yīng)試教育觀念，放開(kāi)對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容、形式等條條框框的束縛，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫自己最拿手的體裁（或議或敘），寫自己最渴望抒發(fā)的情感（或悲或喜），寫自己最想寫的事情（或憂或樂(lè)），給學(xué)生放開(kāi)一片自由的天空，讓他們無(wú)拘無(wú)束地馳騁。然而，通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：盡管學(xué)生接觸到的信息量很大，但選材卻枯燥、重復(fù)，缺乏新意，雖然字里行間流淌著“真情”“真意”，但難以算得上是一篇佳作。

針對(duì)這種情況，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息整理的指導(dǎo)，我宣傳家長(zhǎng)利用周末假期引導(dǎo)學(xué)生走出家門，去關(guān)注大自然中的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟、山川草木、江河湖泊等等事物，去參與一些力所能及的活動(dòng)，體驗(yàn)生活感受經(jīng)歷，并且學(xué)會(huì)用科學(xué)的唯物主義眼光去看待問(wèn)題，以此形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，并及時(shí)記錄下來(lái)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生有效地將信息整理成自己的素材庫(kù)，以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生信息集成的能力。在一次次的鍛煉中，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成隨時(shí)搜尋擷取信息、加工整理信息的良好習(xí)慣，再寫作文的時(shí)候就不會(huì)感到下筆艱澀了，信筆揮灑之間，一篇篇閃爍著個(gè)性光輝的文章便輕松誕生。

二、在點(diǎn)評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自主作文，寫出佳文。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須清楚自己寫作上的優(yōu)勢(shì)和缺陷，并且能夠發(fā)現(xiàn)他人文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能夠酌盈劑虛，裁長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)作新篇。然而，在實(shí)際教學(xué)中我們不容樂(lè)觀地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連一些最基本的寫作知識(shí)都似懂非懂，一知半解，對(duì)同學(xué)的作文評(píng)價(jià)也常常是詞窮理絕，在很大程度上削弱了點(diǎn)評(píng)的作用。

為此，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的寫作知識(shí)教學(xué)，如構(gòu)思技巧、記敘順序、修辭方法、語(yǔ)言特色、開(kāi)頭結(jié)尾等等。

其次，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法。1、教起步作文的時(shí)候，每次習(xí)作講評(píng)課，我選上、中、下三個(gè)層次的習(xí)作，用多媒體教學(xué)展示出來(lái)，要求學(xué)生齊聲讀出來(lái)。2、每讀完一篇作品我鼓勵(lì)學(xué)生放心說(shuō)出自己的看法，哪怕一句也行，并且立即表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言。最重要的是我會(huì)及時(shí)了解學(xué)生每句點(diǎn)評(píng)的觀點(diǎn)，再把精彩的觀點(diǎn)板書下來(lái)，比如：錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選材、好詞佳句、書寫字跡、語(yǔ)句完整、修辭運(yùn)用、思想內(nèi)容、開(kāi)頭結(jié)尾等。這樣訓(xùn)練一年下來(lái)，每位學(xué)生的習(xí)作都得到展示評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，并且積累到點(diǎn)評(píng)作品的方法，而且每位學(xué)生都耳聞目染到許多優(yōu)劣習(xí)作，自然寫作素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提升。

三、巧借媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們?cè)谏钪袀鞑バ畔⒌姆绞揭矟u漸呈現(xiàn)多樣化，如微博、電話、博客、報(bào)紙、郵件等等。在這些媒介中，蘊(yùn)含著磅礴繁雜、豐富多彩的寫作知識(shí)和作文素材。因此，巧借媒體資源，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生“推波助瀾”的積極作用。不過(guò)，為了防止學(xué)生在無(wú)所不包的海量信息中“暈頭轉(zhuǎn)向”，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，所以教師要采取一些切實(shí)可行的方法，來(lái)提高學(xué)生捕獲信息的能力。對(duì)此，教師可以因課制宜，根據(jù)不同寫作課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生確立捕獲信息的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在浩瀚如煙的信息中篩選、提取出自己所需要的信息，做到有的放矢，并引導(dǎo)他們將自己認(rèn)為 “閃光生輝” 的地方摘抄下來(lái)，擇己所好，擇己所愛(ài)，逐漸形成自己的寫作信息資源庫(kù)。只有胸中有丘壑，方能下筆如有神。