淺析全景數(shù)學(xué)在幼兒園小班生活活動中的應(yīng)用

李麗萍

(云南省曲靖市第一幼兒園，云南 曲靖 655000 )

現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)知識的來源?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在數(shù)學(xué)認(rèn)知的要求中明確指出：“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用與有趣”?？梢?，幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要通過系統(tǒng)化的教學(xué)活動，更要通過生活活動進行。生活是幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，作為教師，我們應(yīng)該從日常生活中挖掘出事物所蘊含的數(shù)量關(guān)系以及空間存在形式，以適宜的方式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

一、幼兒園小班數(shù)學(xué)生活化的意義與重要性

幼兒園數(shù)學(xué)生活化作為一種教育理念，直接影響著小班幼兒數(shù)學(xué)活動設(shè)計與實施的效果，具有重要意義。

（一）小班幼兒的數(shù)學(xué)建構(gòu)需以生活題材為基礎(chǔ)。

小班幼兒在入園之前已經(jīng)有過豐富的數(shù)學(xué)建構(gòu)活動，這些活動都是以生活對象作為思維加工對象的。

（二）小班幼兒的數(shù)學(xué)建構(gòu)思維與生活高度相關(guān)。

從思維的角度關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的思維方式大多決定于生活。譬如對于簡單的數(shù)的認(rèn)識，是與具體的生活事物聯(lián)系在一起的，幼兒將一個蘋果、一個橘子、一個碗抽象成一個具體的數(shù)字“1”，就是一個生動的數(shù)學(xué)活動。

（三）“生活需要”引領(lǐng)著小班幼兒數(shù)學(xué)建構(gòu)的方向。

幼兒的數(shù)學(xué)活動非為純粹的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，而是為了幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維最直接的體現(xiàn)，就是幼兒面對生活事物時反映出的想法與做法。比如在學(xué)數(shù)數(shù)的時候，幼兒在爬樓梯時會不自覺地數(shù)數(shù)，這實際上就是數(shù)數(shù)在生活中的一種遷移。

二、全景數(shù)學(xué)在小班二生活活動中的應(yīng)用

（一）從一日活動中選取教學(xué)內(nèi)容成為教材

1.從生活中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

小班認(rèn)識事物是從身邊開始的，因此，全景數(shù)學(xué)抓住了生活中的情景問題，引導(dǎo)幼兒觀察事物的數(shù)量變化，感知日常生活的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形的關(guān)注和探究。如：幼兒午餐過后，可以引導(dǎo)幼兒分類擺放碗筷，吃飯的碗放在哪里、盛菜的碗放在哪里、勺子又應(yīng)該放在哪里，讓幼兒通過生活實踐操作，初步感知按實物的不同用途進行分類擺放。

2.從游戲中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

游戲是幼兒最愛的活動，同時游戲也是幼兒園教育的基本活動，因此，全景數(shù)學(xué)充分利用游戲時間滲透數(shù)學(xué)教育。如：角色游戲“點心店”，教材配套的教具將各式特色點心制作成口味不同（即由顏色來區(qū)分口味），并在貨架上設(shè)置不同口味的標(biāo)記，便于幼兒分類歸納擺放。

3.從環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

全景數(shù)學(xué)抓住了每一個生活的細(xì)節(jié)，包括環(huán)境。如：創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的教學(xué)主題，配套的區(qū)角活動的設(shè)計，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育源于生活，又在此基礎(chǔ)上讓幼兒得到發(fā)展。

（二）全景數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。

1.全景數(shù)學(xué)設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

在數(shù)學(xué)教育活動的過程中，全景數(shù)學(xué)將幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動內(nèi)容有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活緊密相連的生活情境，寓數(shù)學(xué)教育于生活實踐中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.投放生活中的常見材料，開展數(shù)學(xué)活動。

小班幼兒的數(shù)學(xué)操作具有情境性的特點，所以所投放的材料更適合選擇生活中的常見自然材料，如：在開展數(shù)學(xué)活動“一一對應(yīng)”的時候，教材中的活動《整理物品》，提供幼兒不同大小的瓶子、瓶蓋、玩具鍋、鍋蓋、圓珠筆、筆套等，這些材料都是幼兒在生活中經(jīng)常見到并接觸到的?；顒又?，幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，在探索中完成相關(guān)物體的匹配對應(yīng)，并學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法進行多少的比較。

3.巧妙設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境。

讓幼兒自主選擇材料、操作材料，不僅有助于他們積累大量操作經(jīng)驗，更重要的是能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及方法，對其一生的發(fā)展都很重要。如：區(qū)域游戲“建筑工地”，根據(jù)教材我們布置了一塊大型停車場，停車場上設(shè)置了標(biāo)有車牌號碼的數(shù)字，小車上也貼有數(shù)字，讓幼兒根據(jù)車牌號，一一對應(yīng)找到停車位。

三、小班幼兒開展全景數(shù)學(xué)后在生活活動中的活動效果

（一）運用數(shù)學(xué)知識解決游戲中的簡單問題。

娃娃家：分發(fā)碗筷。今天的娃娃家可熱鬧了，洋洋一家都要來到為悅悅過生日。爸爸媽媽都在忙著準(zhǔn)備，這時寶寶（洋洋）說：“我來擺好碗筷吧！”于是，洋洋邊擺邊說：“一個悅悅的，一個悅悅爸爸的，一個悅悅媽媽的，一個我的……”對于小班的幼兒，如果要他們直接根據(jù)人數(shù)，找出相應(yīng)數(shù)量的碗筷，是有難度的。游戲中，洋洋采用一一對應(yīng)的方法，準(zhǔn)確地分發(fā)了碗筷。

（二）運用數(shù)學(xué)解決家庭中的生活問題。

在幼兒園教學(xué)中，還應(yīng)充分發(fā)揮家園互動的作用。請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥；運用一一對應(yīng)的方法幫助父母做好餐前準(zhǔn)備等等，通過家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活的簡單問題。

數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。作為教師，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，巧用全景數(shù)學(xué)，讓幼兒感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。