科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主探究的相關(guān)策略分析

黎秋會(huì)

（河北省石家莊市武警總隊(duì)幼兒園，河北 石家莊050051）

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的自主探究能力，讓幼兒在親身體驗(yàn)中掌握事物特征與規(guī)律，促使幼兒好奇心與求知欲不斷增強(qiáng)。對(duì)幼兒自發(fā)性探究來說，往往顯得非常盲目，缺乏這點(diǎn)，這要求教師為他們傳授有效探究方法，為幼兒的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一、營造物質(zhì)氛圍，激發(fā)探究欲望

為了讓幼兒獲得更多的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的物質(zhì)材料，而不是簡單的為幼兒講解與演示，這樣幼兒的腦海中只能產(chǎn)生模糊的記憶。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，合理選用各種材料，能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)特征，從而有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，材料不僅能夠增強(qiáng)幼兒探究的欲望，還能促使更好的認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界。教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為幼兒準(zhǔn)備充足材料，讓幼兒通過直接操作提升自身的認(rèn)知能力。例如：在《沉與浮》科學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前準(zhǔn)備各種鐵制品、塑料制品、木制品、紙制品、玻璃球和小石子等，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在豐富材料上有利于激發(fā)幼兒探索的欲望。在幼兒自主探究中，教師要注重觀察與傾聽，掌握他們的實(shí)際需求，及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，保證提升科學(xué)活動(dòng)取得更大成效。

二、引導(dǎo)幼兒觀察，剖析科學(xué)現(xiàn)象

幼兒都有著一顆好奇的心理，利用新鮮事物能夠激發(fā)幼兒觀察與探索的欲望。在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用活動(dòng)室的自然角，為幼兒準(zhǔn)備一些植物盆栽和小動(dòng)物，并與他們一起探討植物與動(dòng)物的在培養(yǎng)與飼養(yǎng)方法[1]。例如：在幼兒照料中有一條金魚死亡，教師可以據(jù)此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究：“我們也經(jīng)常給小金魚喂食和換水，為什么它會(huì)突然死掉呢？”這樣就激起了幼兒自主探究的欲望，在教師的鼓勵(lì)與支持下，幼兒們都認(rèn)真思考與分析，會(huì)說：“是不是小金魚對(duì)我們換的水不適應(yīng)呢？”面對(duì)著幼兒的疑惑，教師要及時(shí)給予他們肯定與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手換水喂食，通過轉(zhuǎn)變飼養(yǎng)方法，小金魚都活得非常健康，幼兒們都獲得了極大的成功體驗(yàn)。這樣讓幼兒有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也為幼兒的觀察拓寬了空間，達(dá)到了科學(xué)教育活動(dòng)的目的。

三、適時(shí)提出問題，引導(dǎo)幼兒思考

幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)以后，教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，還要在他們遇到問題與困惑以后及時(shí)提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、猜想與判斷。這樣才能在各個(gè)角度進(jìn)行探索，在分析與解決問題的過程中掌握到有效的方法。例如：在《有趣的磁鐵》科學(xué)活動(dòng)中，磁鐵可以吸鐵的特性備受幼兒青睞，但是當(dāng)幼兒在沒有看到磁鐵的時(shí)候，教師要解釋“一張紙可以貼在墻上的原因，桌子上鐵制玩具與汽車能夠移動(dòng)的原因，以及如何讓桌子上的汽車動(dòng)起來？”等。教師要讓幼兒認(rèn)真記錄自己獲取的信息，逐步加深對(duì)事物本質(zhì)的理解，也順利掌握了磁鐵的性質(zhì)與特點(diǎn)，并明白其在實(shí)際生活中的具體用途。

四、引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)

在科學(xué)活動(dòng)中教師要激發(fā)幼兒自主探究的欲望，樹立起自主教育觀，將幼兒主體作痛發(fā)揮出來，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給幼兒，不能對(duì)他們?cè)斐奢^大的約束。教師要多采取啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)為幼兒創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)，確保幼兒可以根據(jù)自身興趣與意愿參與科學(xué)活動(dòng)[2]。教師開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己提出問題，并自主尋找解決對(duì)策，這樣有利于幼兒自主探究能力的提升。例如：在《它們能吹出泡泡嗎》科學(xué)活動(dòng)中，教師要提前將吸管、積木、鐵絲圈、毛管等材料準(zhǔn)備好，這些都是生活中非常常見的，讓幼兒先認(rèn)真觀察，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考哪些材料可以吹出泡泡。接下來教師指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐一驗(yàn)證自己的猜想，這樣幼兒在與材料的有效互動(dòng)中，不僅掌握了答案，也實(shí)現(xiàn)了自主探究能力的提升。

結(jié)語：

科學(xué)活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富，也新穎有趣，對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。教師在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重將科學(xué)的魅力充分體現(xiàn)出來，科學(xué)合理注重開展科學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲與好奇心，鼓勵(lì)幼兒自主探究與解決問題。這樣幼兒不僅可以掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，也提升了學(xué)習(xí)能力，掌握了自主探究的方法，有益于幼兒一生的成長與發(fā)展。