口風琴在小學音樂課堂中的有效應用

韓曉卡

（浙江省溫州市龍灣區(qū)永興第二小學，浙江 溫州 325000）

科學家愛因斯坦對于音樂也有著非常強烈的愛好，他認為：“美的想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而人類的想象是無限的。美的想象與創(chuàng)造就是知識的源泉?！?，新課程改革中曾明確提出教育要培養(yǎng)德、智、體、音、美等學科綜合發(fā)展的人才，一直以來，筆者也在為此而不懈奮斗。通過將口風琴這種樂器融合在小學音樂課堂中，筆者也得到了一些淺顯道德體會，現(xiàn)分享于此。

一、結合多媒體視頻教學，激發(fā)兒童基本的學習興趣

學習音樂知識和音樂表演技能的過程中，音樂識譜是一個非常重要的環(huán)節(jié)。雖然僅僅只有幾個簡單的“阿拉伯數(shù)字”和一些不常見的音樂修飾符號，但是，對于廣大的孩子們來說，卻是一個難以逾越的鴻溝。此外，兒童的年齡小，文字理解能力不足，加之教師教學引導方式不當?shù)膯栴}，將直接造成音樂課堂口風琴教學“高耗低效”的問題。而但抽象的文字性、語言式敘述難以突破教學的重圍后，思考有效的解決方法就顯得甚為迫切，筆者認為，可以嘗試結合多媒體視頻教學的方法，比如，讓兒童觀看其他同齡人用口風琴表演歌曲的視頻，為學生樹立一個模仿的形象，還可以通過多媒體視頻技術創(chuàng)設出的這種美妙的旋律，令兒童如癡如醉，激發(fā)他們深入學習口風琴知識和技能的興趣。如此，一邊看著教材中的曲譜，一邊嘗試自己利用口風琴演奏，就切實可行了?！栋讟辶帧愤@首歌曲，曲調(diào)輕盈，但略帶悲傷，寄托了無限的思念，在切換和弦的過程中又不需要太大的動作，因此，將它作為口風琴教學的“入門”課程，可以有效發(fā)揮出兒童的音樂感知和創(chuàng)造力，進而提升教學的有效性。

二、培養(yǎng)兒童扎實的吹奏功底，潛移默化實施教學

口風琴的入門課程雖然比較簡單，但是想要完整、系統(tǒng)、流暢地吹奏出一首曲子，也并非易事，這其中需要學生以非常扎實的基本功，作為奠基。小學音樂教師也應當在音樂課堂上個，加強對學生的基礎演奏訓練，從細節(jié)入手，讓學生每天完成一個小進步，看到一個個小的成果，如此，當他們能夠完整地演奏完一首曲目時，我們再實施潛移默化地音樂輔導，如此，當兒童對音樂口風琴課程的學習形成一種良性循環(huán)之后，我們所執(zhí)教的小學生就會逐漸的成長起來。

比如，我們還可以從基礎歌曲《雪絨花》、《一閃一閃亮晶晶》、《歡樂頌》、《生日歌》等入手，對兒童實施吹奏教學訓練，由于這些都是平時兒童經(jīng)常接觸的歌曲，朗朗上口，旋律熟悉，通過實施這些歌曲的吹奏引導，可以讓更多的孩子融合在口風琴的學習氛圍中，從而逐漸喜歡上口風琴的學習過程中。俗話說：“千里之行，始于足下?！?，對于口風琴的學習，我們一定要步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，當學生的綜合演奏能力提升一個階層之后，我們再進入有難度的二聲部、三聲部、多聲部的合奏教學訓練中，讓小學階段的兒童在不斷的克服困難，提升技能的過程中實現(xiàn)對音樂的深層理解，以及精神品質(zhì)的蕩滌。

三、多多提供課上演繹機會，展示兒童學習成果

兒童的表演欲望是很強烈的，他們希望別人能夠關注到自己。而在我們教師實施課堂引導的過程中，一陣突然傳出的口風琴聲，顯然是不太符合課堂教學秩序的，那么兒童又需要這樣的一個展示自我學習成果的平臺，我們教師怎樣去安排呢？筆者認為，我們可以在每節(jié)課的課尾部分，單獨拿出兩分鐘或者三分鐘的時間，鼓勵兒童展示一下自己一節(jié)課的學習成果，讓他們自己去用口風琴記錄最真實的自我；其次，教師還可以在一個學期末的時候，舉辦一個以年級為單位的小學生口風琴演奏比賽，參與比賽的可以是個人，也可以是小組，參賽的曲目不限，但一定要表現(xiàn)積極向上的生活和學習主題。比如《鐘表店》、《雪絨花》以及《北京喜訊傳邊塞》等，讓學生在吹奏口風琴的過程中，更可以鍛煉手指的靈活性，大腦的活躍性以及團隊合作的意識，加深對歌曲的理解，成為一個對生活，對學習富有樂趣和樂觀向上態(tài)度的人，健康生活每一天。

綜上所述，口風琴作為一種非常小巧且實用的音樂樂器，應用到小學音樂的課堂中，是非常合理且必要的。對此，基于口風琴教學的若干優(yōu)勢，筆者從不同的教學引導方向，簡要分析了幾點口風琴教學的拙見，不足之處尚有很多，但希望可以得到同仁的斧正，最后希望我們的“綜合育人”教育明天早些到來。