基于BIM技術(shù)的工程造價軟件課程改革探究

方明茹

德州科技職業(yè)學院 山東德州 251200

BIM技術(shù)邁著信息化時代的步伐，不經(jīng)意間把建筑業(yè)從二次元帶入了三次元的維度，以至于英國人喊出了“DrawingisDead!LongLiveModelling（圖形已死-模型萬歲）”的呼聲，美國人更是制定了應用BIM技術(shù)到2020年節(jié)省2000億美元建設(shè)投資的宏偉目標。BIM技術(shù)利用它可視化、協(xié)調(diào)、模擬、優(yōu)化、出圖的技術(shù)特點，能夠在規(guī)劃、設(shè)計、施工和運維各建設(shè)階段內(nèi)減少浪費、縮短工期、降低成本、提高質(zhì)量和效率，以至最終實現(xiàn)提高投資回報率[1]。

1 BIM技術(shù)工程造價軟件課程存在的問題

1.1 課程教學內(nèi)容與 BIM 技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達公司研發(fā)的GFC插件可導入到廣聯(lián)達算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內(nèi)容本是學生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM 的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

1.2 軟件練習作業(yè)易抄襲

由于課程的特殊性，作業(yè)需要使用電腦完成，從而使得“抄作業(yè)”變的異常容易，對于一些自制力比較差、對學習沒有追求的學生來講，無疑是一個非常大的弊病。另外由于機房的限制，對于課程的考核只能采用課下完成，這樣很難檢測出學生的實際水平。結(jié)合目前工程造價專業(yè)就業(yè)的嚴峻性來看，提高學生實操能力的措施勢在必行，工程造價軟件應用課程教學改革迫在眉睫[2]。

1.3 教學與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學生，有些是文科基礎(chǔ)，識圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關(guān)的專業(yè)知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調(diào)整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2 基于BIM 技術(shù)的建筑工程造價軟件課程改革的幾點建議

2.1 調(diào)整課程標準和教學計劃

基于“以項目驅(qū)動式教學”的課程建設(shè)理念，對本課程教學內(nèi)容進行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設(shè)，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導出到廣聯(lián)達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉(zhuǎn)換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調(diào)整、費率修改、及招標控制價編制等內(nèi)容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業(yè)學生的核心競爭力有很大促進作用[3]。

2.2 采用線下與線上相結(jié)合的教學方法

在教學過程中，為了提高學生學習效率，除了嚴格把控講解的節(jié)奏與時長外，講解的過程中同時錄屏。講完之后把錄制的操作視頻發(fā)送至學生端供學生觀看，這樣一來避免學生遺忘操作要點，二來可以彌補控屏軟件的延遲問題，三可以不必回答一些重復性已經(jīng)講過的問題，從而有時間對那些真正有問題的同學進行答疑。四對于那些理解能力、接受能力稍差的同學，課下也可以依據(jù)操作視頻進行練習。另外本課程已經(jīng)建立校級在線開放課程，學生預習的時候可以選擇在線開放課程進行學習。

2.3 教學方法手段變化

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，結(jié)合資源庫的建立，應以“任務驅(qū)動”教學模式為核心，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學手段，充分運用信息化教學手段，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。本課程的重點是通過課堂實踐使學生掌握軟件操作技能，課堂上的重心是“練”，通過“翻轉(zhuǎn)課堂自主化學習模式”可以彌補傳統(tǒng)“先教后學”教學方式的不足。具體操作是教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡平臺上傳學習資料，學生可在課余時間查閱資料完成自學和初步練習；課堂上在教師的引導和幫助下完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過長。學生學習新知識的時間主要放在課下，而課堂上重要解決學習中遇到的問題，通過學習結(jié)構(gòu)的優(yōu)化從而提高課堂效率。

3 結(jié)語

BIM 技術(shù)是建筑企業(yè)發(fā)展的趨勢，BIM 技術(shù)與工程造價軟件的融合勢在必行。該文在分析了建筑工程造價軟件課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前行業(yè)發(fā)展趨勢，提出了將 BIM 技術(shù)融入《建筑工程造價軟件實訓》課程教學的改革建議。學生通過本課程學習之后，能夠完成小規(guī)模工程的招投標報價文件編制。學生的核心專業(yè)能力得到明顯提升，對學生就業(yè)工作起到很大的促進作用。