基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學教學探微

丁媛媛

（江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗小學，江蘇 常州 213000）

數(shù)學是一門充滿無限未知性的學科，在學習數(shù)學知識的過程中，部分學生容易出現(xiàn)概念混淆、理解不到位等情況。因此，教師在數(shù)學教學過程中要高度重視學生的學習情況和思想變化情況。同時，教師要高度重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠更加全面、高效地學習和理解數(shù)學知識。本文在分析數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義基礎上，探討優(yōu)化數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學是一門綜合性非常強的學科，其對學生的學習能力和學習方法有著較高的要求，同時，數(shù)學學科對學生的學習主動性和探究積極性也有極為嚴格的要求。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究能力等。但是，在當前的部分數(shù)學課堂上，一些教師只注重向學生傳授數(shù)學知識，忽視了對學生學習精神、學習習慣、數(shù)學意識、問題處理能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，這導致學生無法自主地進行數(shù)學知識的學習與探究，更無法形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。除此之外，這也導致學生無法全面地理解和吸收相關數(shù)學知識，導致數(shù)學課堂教學效率大大降低。同時，教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視也使得學生對其不夠重視。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)不容樂觀。

二、數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.有利于幫助學生對數(shù)學學科形成正確認識

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師主要是向學生直接灌輸數(shù)學知識，往往忽視對學生學習態(tài)度、學習主動性的培養(yǎng)，這無法使學生真正認識到數(shù)學學科對其自身發(fā)展的重要意義。為了解決這一問題，教師可以在數(shù)學教學中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一重要內容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，幫助學生形成良好數(shù)感，重視對數(shù)學思維、方法的訓練，促使學生形成數(shù)學探究能力。因此，教師在課堂教學中重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，既能提高學生進行數(shù)學知識索取和相關問題探究的主動性，幫助學生形成數(shù)學探究能力，又能促使學生認識到數(shù)學學科的重要性，使學生對數(shù)學學科形成正確的認識。因此，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學重要內容是非常有必要的。

2.有利于學生更加主動、高效地理解和吸收知識

核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重對學生進行全面的培養(yǎng)，能夠促使學生形成正確的學習態(tài)度，能夠培養(yǎng)學生的探究精神，能夠促使學生形成良好的學習能力。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生更加主動、高效地理解和吸收數(shù)學知識，有助于提高學生對數(shù)學知識的消化和吸收能力，進而使學生的數(shù)學學習和素養(yǎng)提升形成良性循環(huán)。

三、優(yōu)化數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.積極創(chuàng)新教學方法，為學生提供最佳教學服務

數(shù)學學科是一門比較抽象、對邏輯思維能力要求較高的學科，學生學習起來會存在一定的困難。在以往的教學過程中，一些數(shù)學教師更加重視教學內容的量和教學進度，采用灌輸式的教學方法直接將數(shù)學知識灌輸給學生，忽視了對學生理解程度和接受程度的關注，使得學生在學習過程中缺乏主動思考和探究的積極性，教學效率低下。因此，教師應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極創(chuàng)新教學方法，為學生提供最佳的教學服務。

小學生正處在為學習文化知識、身心健康成長打基礎的重要階段，教師在這個階段培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，促使他們掌握正確的學習方法，而且能培養(yǎng)他們的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等能力。因此，教師一定要積極創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，開展平面及空間幾何圖形相關知識教學時，為培養(yǎng)學生的直觀觀察能力、空間想象能力和動手操作能力，教師可以利用教學工具輔助教學，讓學生們各自準備好一套七巧板。在課堂上，教師可以先讓學生認真觀察原始圖形，并要求他們說出圖形的名稱，然后引導他們用原始圖形進行拼接，最后拼接成新的圖形。通過不斷觀察、辨認和拼接，學生們不僅能夠全面、準確地認識相關幾何圖形，而且能夠在逐漸摸索的過程中形成自主探究意識和能力，并從中體會到學習的樂趣，進而提高學習效率，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.構建良好師生關系，及時與學生進行有效溝通交流

因為數(shù)學學習存在一定難度，而且學生年齡尚小、閱歷淺，抗挫折能力不強，所以學生遇到學習困難時容易產(chǎn)生灰心喪氣的情緒。這時，教師與學生的及時溝通和交流便顯得尤為重要。因此，教師無論在教學中還是生活中都要積極地與學生交流、交往，構建良好的師生關系。這樣，教師才能更好地了解學生在學習過程中遇到的問題，才能幫助他們走出誤區(qū)，激發(fā)他們的學習興趣，帶給他們信心，培養(yǎng)他們的探究精神和能力。

要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，良好師生關系的構建至關重要，因為其能夠拉近師生之間的距離，促使課堂教學順利進行。因此，教師在具體教學過程中要積極地與學生進行溝通交流，密切關注學生的學習過程，關注學生在學習中遇到的問題，進而有針對性地幫助和指導學生，有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在教學過程中，教師不要只是簡單地講解相關知識，而要先給出本堂課的大致教學內容，讓學生們有明確的學習方向，然后給學生留出一定的時間，讓他們對教學內容和課堂習題進行討論。在討論過程中，教師要密切關注學生們的討論內容和進展，以便適時給予數(shù)學思維和數(shù)學方法上的指導，促使學生形成數(shù)學探究能力。

3.認清核心素養(yǎng)教育內容，將教學與實際生活進行有機結合

教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，一定要認清數(shù)學核心素養(yǎng)的內容，并深挖教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素，與教學目標、教學內容、教學方法結合起來，有效開展核心素養(yǎng)教育，將核心素養(yǎng)教育的效果發(fā)揮到極致。

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。新課標指出，數(shù)學課程教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識，即面對實際問題時，學生能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學知識時，學生能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此，教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，應將教學內容與實際生活進行有機結合。這樣，才能達到更好的效果，才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學生的運算能力時，教師如果只是在課堂中進行運算法則的講解，則會顯得比較枯燥、單調、乏味，會使學生失去學習興趣。為此，教師可以為學生創(chuàng)設一定的生活情境，將生活中的數(shù)學運算實例引入課堂，激發(fā)學生的學習積極性。還可以帶領學生走出課堂，讓他們觀察校園中的各種生物，并根據(jù)不同的生物種類向學生提出一些與運算相關的問題，讓學生在快樂的氛圍中學習知識、解決問題。

四、結束語

總而言之，教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于幫助學生對數(shù)學學科形成正確的認識，有利于學生更加主動、高效地理解和吸收知識。教師在數(shù)學教學中要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成綜合型人才。為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要積極創(chuàng)新教學方法，為學生提供最佳教學服務，要構建良好師生關系，及時與學生進行有效溝通交流，要認清核心素養(yǎng)教育內容，將教學與實際生活進行有機結合。