核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建芻探

張 嬌

（江蘇省南京市雨花外國語小學(xué)，江蘇 南京 212000）

隨著新課程改革的推進，人們越來越重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不僅要傳授知識，還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略學(xué)生之前努力的過程。教師應(yīng)該將教學(xué)關(guān)注點從成績轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂簡析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代下人們適應(yīng)信息化生活的工具和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一項潛移默化的、長期的任務(wù)，因此，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，讓其伴隨學(xué)生一生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析六個維度，全方位地、立體地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期、思維和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有利時期。為此，數(shù)學(xué)教師要善于運用靈活、生動的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生日后進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.深入解讀教材，挖掘教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素

教材在教學(xué)中是非常重要的，是將教師和學(xué)生連接起來的橋梁，數(shù)學(xué)教學(xué)更是離不開教材。因此，這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前認真研讀教材，挖掘教材中所蘊含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素，仔細體會教材是如何呈現(xiàn)核心素養(yǎng)的。教師在深入解讀教材的過程中，要對教材中的每一張插圖、每一段文字、每一道練習(xí)題仔細分析和解讀，找到其與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，安排好教學(xué)時間，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容時，要注意體會其中所蘊含的核心素養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的實際特點進行篩選和拓展，用生動有趣的方法展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生進一步理解和記憶數(shù)學(xué)知識，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

例如，講解“平行四邊形”這部分內(nèi)容時，首先，教師根據(jù)教學(xué)要求，需要把與“平行四邊形”相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解“平行四邊形”面積和周長公式的推導(dǎo)過程，加深對“平行四邊形”的理解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，尋找生活中的平行四邊形，從而為學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力做好準備。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和模型思想，真正做到從多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要學(xué)生和教師長久為之努力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該是貫穿于整個教學(xué)過程的。眾所周知，數(shù)學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，人們在日常生活中常常會運用數(shù)學(xué)知識來解決問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活或者學(xué)習(xí)中的問題的能力至關(guān)重要，這也是數(shù)學(xué)教師當(dāng)下迫切需要解決的問題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以為今后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識做好準備，而且可以為日后運用數(shù)學(xué)知識解決問題打下堅實基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，不僅可以強化學(xué)生對新知識的理解和記憶，更重要的是可以幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，還可以起到查漏補缺的效果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種很好的監(jiān)督。

例如，教師講完小數(shù)乘法之后，可以讓學(xué)生運用小數(shù)乘法知識解決生活中的一些實際問題，如幫助計算某一市民家的電費和水費，或者根據(jù)該市民家前幾個月的用電和用水情況進行估算等?？傊钪谐霈F(xiàn)的小數(shù)乘法問題，都可以成為學(xué)生的練習(xí)材料。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師工作任務(wù)中的重中之重，因為良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率，而且對促進學(xué)生的全面發(fā)展、長久學(xué)習(xí)都十分有利。因此，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋找和得出答案，從而加深學(xué)生對問題的了解、對知識的記憶。此外，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也很重要。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識來進行提問，做到與舊知識的連接，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，促使學(xué)生在解決完教師提出的問題之后，再提出新的問題，通過多次靈活性練習(xí)把知識內(nèi)化為能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，講解“乘法和除法”的相關(guān)知識時，教師可以利用小組合作的方式，給學(xué)生們布置一些具有一定難度的練習(xí)題，如：3×4×6=？24÷3÷2=？32÷（4×4）=？讓學(xué)生們以小組合作的方式解決問題，并舉一反三，設(shè)計出一些新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師還可以讓小組和小組之間進行練習(xí)，互相給對方出題，并完成練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.在教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)素材，增加學(xué)生的知識儲備

前文已經(jīng)談到教材在教學(xué)中的重要性，然而教師不能滿足于教材，還要在教材的基礎(chǔ)上進行拓展，想方設(shè)法增加教學(xué)素材，這樣才能用更充分、更豐富的教學(xué)素材來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師要學(xué)會選擇教學(xué)素材。教師選擇教學(xué)素材時要注意兩點：一是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，二是符合教材中設(shè)置的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。這樣，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師拓展教學(xué)素材時，需要注意拓展的方式和方法，要注意引起學(xué)生的重視，不能讓學(xué)生以為這是可有可無的內(nèi)容。否則，這不僅會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，還可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，起到相反的作用。

例如，教學(xué)“正方形、長方形、圓形、梯形”等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在講授完課本知識之后，再給學(xué)生提供一些課外問題，如在條件允許的情況下比較不同圖形的面積和周長的大小，以及這些圖形可以組成一個新的什么圖形，等等。教師還可以用練習(xí)題的形式進行拓展，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成拓展訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂，是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就，需要教師、學(xué)校和學(xué)生高度配合。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注知識傳授的過程，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生長久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要深入解讀教材，挖掘教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素；引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)散思維；在教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)素材，增加學(xué)生的知識儲備。