數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生提問意識及能力的策略探研

陸 玲

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)教育培訓(xùn)中心，甘肅 蘭州 730050）

隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科都在積極探索更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教育工作者也應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，不應(yīng)局限于給學(xué)生講解單一的理論知識，還要注重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，教師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識及提問能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備提問意識和提問能力，才能逐步提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，才能提高思維能力，進而逐步形成探索精神與創(chuàng)新精神。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生提問意識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的關(guān)鍵點，而不是完全照搬教師的思路進行機械式的訓(xùn)練。本文先分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生提問意識和能力的重要性，然后提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主提問能力的策略。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生提問意識和能力的重要性

1.促進學(xué)生智力的發(fā)展

俗話說，學(xué)起于思，思源于疑，問題是喚醒學(xué)生思維的關(guān)鍵，問題情境的呈現(xiàn)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進而促進學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中生成問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進學(xué)生智力的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生更強烈的認(rèn)知欲望

好奇心理與探索心理是人類具有的自然屬性之一，每個人在面臨問題的挑戰(zhàn)時，認(rèn)知興趣與好奇心、探索心理也能被充分激發(fā)出來，進而調(diào)動自己的智力潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，在好奇心的驅(qū)使下，就會讓自己充滿面對困難和挑戰(zhàn)的活力，而且會在探究和解決問題的過程中激活自身已有經(jīng)驗，產(chǎn)生強烈的認(rèn)知欲望。應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動性，而且能促使學(xué)生樹立更強的學(xué)習(xí)自信心。

3.提高課堂教學(xué)效率

教師與學(xué)生是課堂的兩大主體，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者。若課堂上僅是教師一個人單方面向?qū)W生傳授知識，學(xué)生沒有主動思考，沒有主動吸收，沒有主動反思和提問，那么課堂教學(xué)效率就是低下的。所以，教師在課堂上要注重與學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。學(xué)生善思善疑，自然能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的提升策略

1.營造活躍的課堂氛圍，激勵學(xué)生提問

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造活躍的課堂氛圍為基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生才能放下心中的包袱，愿意主動與教師交流，從而萌發(fā)提問的念頭。具體來說，教師可以從以下幾個方面著手：第一，充分利用各種手段營造活躍民主的氛圍。教師要想營造活躍民主的課堂氛圍，可以從應(yīng)用多元化的教學(xué)輔助工具和用充滿鼓勵與關(guān)愛的語言溫暖學(xué)生的心靈入手。第二，善于應(yīng)用賞識教育。教師善于應(yīng)用賞識教育，也就是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。第三，做到一視同仁。就是說，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要做到一視同仁。例如，教學(xué)“解一元一次方程”這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解一元一次方程的技巧，然后讓學(xué)生進行簡單的解題訓(xùn)練，并鼓勵讓學(xué)生針對課堂上不懂的問題自由提問。這時，平時一位膽子很小的學(xué)生鼓足勇氣提出一個疑問：“2x+4=22這個式子移項后變成了2x=22+4，這是不是有問題呢？”這位學(xué)生提出這個問題后，其他學(xué)生哄堂大笑起來。教師一看，這主要是因為這位同學(xué)沒有掌握好移項知識點。這時，教師以和藹可親的態(tài)度說道：“這位同學(xué)提出的問題特別好，很有針對性，說明你認(rèn)真聽課了……”如此，就化解了課堂上尷尬的氣氛，提高了這位同學(xué)的自信心，起到了激勵學(xué)生提問的作用。

2.創(chuàng)設(shè)提問情境，提高學(xué)生的提問能力

初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，其中有很多看似枯燥乏味的公式、概念等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到困難，甚至有學(xué)生會產(chǎn)生畏懼的心理。在這種情況下，學(xué)生的主動提問能力就很難培養(yǎng)。由此，教師可以在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)設(shè)有趣的提問情境，讓學(xué)生沉浸于對數(shù)學(xué)知識的探索中，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。教師可以在課堂上出示一些富含趣味性的數(shù)學(xué)題目，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。例如，教師在上課前可以利用多媒體展示這樣一組數(shù)字：1，4，9，16，（）……，之后讓學(xué)生們結(jié)合這幾個數(shù)字探討這列數(shù)字所蘊含的規(guī)律，并將正確的數(shù)字填在括號內(nèi)。需要注意的是，教師要密切關(guān)注學(xué)生的討論，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)列知識的學(xué)習(xí)?？梢姡谡n堂上出示富有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)提問情境，可以帶給學(xué)生一種傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的刺激感，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，能夠使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提問方法，提高提問有效性

教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提問方法。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，教師在向?qū)W生傳授提問方法的時候，可以以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合生活中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生將問題與生活知識結(jié)合在一起。這樣，既能讓學(xué)生掌握正確的提問方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究與提問能力，又能促使學(xué)生強化對知識的理解，深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值。

4.合理應(yīng)用課堂評價，提高學(xué)生的提問能力

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)評價。教師的有益評價能夠鼓勵學(xué)生勤于發(fā)問。初中階段的學(xué)生具有較強的自尊心，尤其渴望得到教師及同學(xué)的認(rèn)可。因此，如果學(xué)生在課堂上主動提出問題，教師可以應(yīng)用一些贊美性語言調(diào)動學(xué)生提問的積極性。同時，還要注意不可打擊學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以應(yīng)用正面評價的方式保護學(xué)生的問題意識。例如，教學(xué)“等邊三角形”這部分內(nèi)容時，教師通過問題“等腰三角形有何性質(zhì)，有哪些判定方法”引導(dǎo)學(xué)生探究“什么是等邊三角形，需要滿足什么樣的條件”。這時，有的學(xué)生結(jié)合等腰三角形的性質(zhì)進行拓展延伸，提出了這樣的問題：“若一個三角形的角為60°，那么它是等邊三角形嗎？”對于這位學(xué)生，教師表揚其會舉一反三，具有拓展和反思精神，進而鼓勵其他學(xué)生培養(yǎng)良好的反思精神和問題意識。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師應(yīng)注重結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和自主提問能力。這樣，也能提高學(xué)生的獨立思考能力、空間想象力以及邏輯分析能力。教師要認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不單是一項教學(xué)技術(shù)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，不是一蹴而就的，而是需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從多角度進行全方位的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的提問意識與提問能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。