構(gòu)建自主課堂培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)研究

顧 靜

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

青少年學(xué)生的文化知識(shí)相對(duì)有限，同時(shí)由于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間不長，沒有能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。因此，語文教師不僅要研究如何將教學(xué)內(nèi)容完整地傳授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定重點(diǎn)教學(xué)方向及教學(xué)內(nèi)容，著力構(gòu)建自主課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文對(duì)構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討。

一、語文核心素養(yǎng)簡述

語文教學(xué)環(huán)境從廣義上包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩部分，這里主要強(qiáng)調(diào)的是語文教學(xué)的軟件環(huán)境。從目前的狀況來看，相比英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，語文往往處于不受重視的地位。這種現(xiàn)象的原因主要是成績至上的“應(yīng)試教育”在作怪。核心素養(yǎng)的提出，正是對(duì)這種現(xiàn)象的反思。語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文教育所獲得的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵語文能力。語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容較為豐富，教師在語文教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行靈活的調(diào)整。下面，針對(duì)青少年學(xué)生的實(shí)際情況，就其中比較重要的語言表達(dá)能力、語言文字信息獲取能力、人文素養(yǎng)進(jìn)行簡要分析。

1.語言表達(dá)能力

語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科獨(dú)有的具有本質(zhì)意義的內(nèi)容，要通過有效的教學(xué)，讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字，做到用詞準(zhǔn)確、語意明白、文理貫通、合乎規(guī)范。語言表達(dá)能力包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力兩個(gè)方面。作為口頭語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠應(yīng)用語言對(duì)多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行流利的表達(dá)，通過聽說手段完成信息的輸入及輸出，實(shí)現(xiàn)語言的基本交流功能。但隨著知識(shí)的增加以及年齡的增長，學(xué)生的抽象思維越來越發(fā)達(dá)，需要應(yīng)用更為精準(zhǔn)的語言表達(dá)自己的思想，以及學(xué)習(xí)和生活中的一些抽象概念。因此，逐漸成長中的學(xué)生還需要掌握書面語言表達(dá)能力，能夠精準(zhǔn)地使用書面語言進(jìn)行有深度的表達(dá)。

2.語言文字信息獲取能力

當(dāng)前，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道越來越多，如傳統(tǒng)的書籍、報(bào)刊，以及當(dāng)前新興的各種電子媒介。信息的獲取，能夠讓學(xué)生對(duì)自己所生活的世界有更為全面、廣泛和具體的了解。從學(xué)生發(fā)展的角度看，隨著身心的不斷發(fā)育，學(xué)生會(huì)越來越希望通過獲取更多的外部信息，來建立起自己與外部世界之間越來越緊密的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生需要通過多種渠道獲取外部信息，從而不斷更新和完善自己對(duì)外部世界的認(rèn)知。因此，學(xué)生需要通過語文學(xué)習(xí)讓自己具備更強(qiáng)的信息獲取能力。在語文學(xué)習(xí)中，語言文字信息獲取能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。

3.人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。有著豐厚的人文素養(yǎng)的人，往往有著豐富的精神世界。語文是一門極富人文底蘊(yùn)和人文情懷的學(xué)科，其關(guān)注人生和人的精神世界，在陶冶性情、塑造人格等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。人文素養(yǎng)的提升，與學(xué)生的行為發(fā)展、思想發(fā)展以及學(xué)科情感的發(fā)展等具有密切的聯(lián)系。因此，教師需要在語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，注重文化視野的拓展，增強(qiáng)文化自信。

二、構(gòu)建自主課堂培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，而以學(xué)生為中心的自主課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋，能讓學(xué)生在高效的自主學(xué)習(xí)中提高閱讀理解能力、思維能力、審美能力。語文教師在課堂教學(xué)過程中要落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重構(gòu)建自主課堂，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.構(gòu)建自主課堂，重視學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

語言表達(dá)能力的提升對(duì)學(xué)生的成長具有重要的促進(jìn)作用，但在語文教學(xué)中，部分教師對(duì)此的關(guān)注程度不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師講、學(xué)生聽，是一種單向的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力特別是口頭語言表達(dá)能力。因此，語文教師可以改變教學(xué)方式，構(gòu)建自主課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行更為主動(dòng)的探討與表達(dá)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)具有探究價(jià)值的問題，然后給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓各小組學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)研、討論，并撰寫一份報(bào)告在課堂上進(jìn)行展示。通過自主思考與合作交流，學(xué)生能夠很好地解決自己遇到的難點(diǎn)，能夠完善自身的知識(shí)體系。更為重要的是，這樣的自主探究與討論，可以鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，直接或間接地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生語言文字信息獲取能力的提高

提高語言文字信息獲取能力的方法較多，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。當(dāng)前，部分教師在語文教學(xué)中重知識(shí)輕能力，重寫作輕閱讀，這容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中忽視信息獲取的準(zhǔn)確性與全面性，影響學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的正確理解。文本承載著不同的信息，包含著不同的內(nèi)容。因此，語文教師要注重構(gòu)建自主課堂，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，更加準(zhǔn)確而全面地獲取文本信息，提高學(xué)生獲取信息的能力。例如，在語文課堂教學(xué)中，教師要放棄灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課文的重點(diǎn)細(xì)節(jié)、段落層次、中心思想、寫作特色等進(jìn)行思考與分析，深入理解文本所傳達(dá)的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速地提取文本信息。

3.構(gòu)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，包含著真善美，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可替代的作用。課堂教學(xué)是人文教育的主陣地，學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，往往都是在課堂中形成的。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中要樹立以人為本的理念，注重構(gòu)建自主課堂，賦予課堂豐富的人文價(jià)值，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得精神的成長。例如，教師可以出示一篇美文，讓學(xué)生通過自主閱讀與討論，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高思想認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生自主收集一些具有人文價(jià)值的好文章、好故事，然后在課堂上進(jìn)行分享，以幫助學(xué)生內(nèi)化人文知識(shí)，感悟人生真諦，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

三、結(jié)束語

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的、多角度的，創(chuàng)設(shè)具體的語境，構(gòu)建自主課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究無疑至關(guān)重要。語文教師要遵照新課標(biāo)的要求，努力改變課堂教學(xué)面貌，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流和感悟，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持新鮮感，形成良好的語言表達(dá)能力，提高語言文字信息獲取能力，同時(shí)提升人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。