中等職業(yè)學(xué)校班主任工作與三生教育的整合

胡鈺琴

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 重慶 408300

當(dāng)前，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)學(xué)校為社會輸送了大量的技術(shù)人才到生產(chǎn)第一線。大多數(shù)人認(rèn)為中職生只有專業(yè)過硬，才能順利就業(yè)。教學(xué)工具化、功利化的色彩越來越濃[1]。我們培養(yǎng)的部分學(xué)生文化素養(yǎng)較差，社會適應(yīng)能力和心理承受能力較弱。而生命的價值并不清晰。據(jù)筆者觀察，岳西職校85%的學(xué)生平時表現(xiàn)為自卑、厭學(xué)，不愿意和不敏感的人際交往，缺乏目標(biāo)，缺乏競爭意識，沉迷于虛擬世界。沉迷于手機(jī)游戲等方面，缺乏應(yīng)有的青春活力，此外，他們在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無助感和無力感。

面對競爭日益激烈的信息時代，如何讓中職學(xué)生在社會上更有競爭力，更懂得珍惜生命和生活。因此，在教育教學(xué)中融入三生教育是可行的，也是現(xiàn)實(shí)的。

1 為什么要在班主任工作中實(shí)施三生教育？

2010年，教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。提出了生存、生命、生命教育的內(nèi)容。黨的十九大提出教育要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在中職班主任的工作中，筆者深感壓力和責(zé)任，經(jīng)常反思教育學(xué)生的過程，如履薄冰。學(xué)生對待生活和生命的態(tài)度令人擔(dān)憂。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在15歲至18歲之間，處于從青年期向青春期過渡的階段。心理、生理發(fā)育強(qiáng)烈，行為、思想不成熟，趨于成熟。自我意識逐漸增強(qiáng)。然而，他們的自我態(tài)度、人際交往和社會生活往往與他們的原生家庭和個人經(jīng)歷有關(guān)。我接觸的學(xué)生中，離異父母和單親家庭的比例很高，有的家長忙于工作，忽視了與孩子的溝通，在孩子的成長過程中缺乏關(guān)注和關(guān)愛。導(dǎo)致習(xí)得性無助，有的學(xué)生常年留在家鄉(xiāng)與老人同住，缺乏家庭教育，生活意識淡薄。此外，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了升學(xué)挫折、家長失望、情緒不穩(wěn)定、心理承受能力弱、人生價值模糊等問題。作為一名中職語文教師，筆者長期擔(dān)任班主任，在班級管理中體會到語文教學(xué)與三生教育的密切關(guān)系，將三生教育融入教學(xué)。

2 班主任工作中融入三生教育的途徑

2.1 三生教育在班級活動中綻放異彩

2.1.1 創(chuàng)建班級文化，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

班會等班級活動是學(xué)校德育工作的重要載體。筆者所在的學(xué)校每周召開班會，傳達(dá)學(xué)校德育的一些任務(wù)和日常班級管理的交流。形式單一，教育效果不顯著。我們清醒地認(rèn)識到，在班級管理中營造良好的班風(fēng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。中職學(xué)生在教室和宿舍的時間更多。班主任是班級的負(fù)責(zé)人，有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建和諧班級。結(jié)合學(xué)校德育工作，多出點(diǎn)子，定期安排不同主題的課堂文化，美化宿舍；組織學(xué)生定制個性成長足跡、個性簽名、活動照片墻，階段任務(wù)制作美文、視頻，積累學(xué)生的點(diǎn)滴，通過這樣的形式，讓學(xué)生融入集體生活。充滿活力，在潛移默化中產(chǎn)生積極的心理[2]。

2.1.2 在體驗(yàn)式班會中感悟生命的意義

體驗(yàn)式班會不同于傳統(tǒng)的班會。根據(jù)學(xué)校主題班會的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用參與體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生建立正確的價值觀等。，調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。設(shè)計了餃子水果拼盤我的設(shè)計我做主等生活技能大賽系列活動。我的食物就是你的產(chǎn)品等。通過這些實(shí)踐生活課程和活動的設(shè)計過程，學(xué)生不僅獲得了真實(shí)的生活體驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)溝通能力、采購記賬、規(guī)劃設(shè)計等綜合能力。在體驗(yàn)中，同學(xué)們互相關(guān)心、合作交流。比如，談到毒品危害問題，我們學(xué)校專門邀請了干警授課，還有部分學(xué)生有幸參觀戒毒所和監(jiān)獄，通過走出課堂，通過真實(shí)的體驗(yàn)和感受，體驗(yàn)生活的來之不易，同時了解生命的脆弱，促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長，達(dá)到有效德育的目的。

筆者積極參加紅十字會急救人員培訓(xùn)，并獲得證書。班會上，我們會與學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計情景模擬，如防溺水、防臺風(fēng)、防震、急救場景等，并選擇課前排練和臨場發(fā)揮，讓學(xué)生在演練中不知不覺得到鍛煉。

2.2 依托語文教材，探索人生價值

語文教育是以獲得更好的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和良好的心態(tài)。并提升人文素養(yǎng)。職業(yè)教育不僅是技能的傳授，更是語文教材的使用，語文課堂的教學(xué)。課外延伸德育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。作者既是一名班主任，又是一名語文教師。通過語文教材與班主任工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三生教育與語文的有效融合。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。既要教會學(xué)生知識，又要喚起學(xué)生對美好生活的向往，實(shí)現(xiàn)每個人的人生價值。

目前，我校開發(fā)的具有專業(yè)特色的語文校本教材素材廣泛，在提高學(xué)生認(rèn)知能力和職業(yè)技能方面具有針對性和實(shí)效性。在教學(xué)中，教師要結(jié)合對生活的理解和體驗(yàn)。以挖掘第三代人的教育資源。例如，在解釋的文本時。亨利是最后一片葉子。文本中的老畫家貝爾曼是如此的高尚、無私，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有如此美好的精神體驗(yàn)。通過利用教材中的課文材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和欣賞課文。讓學(xué)生感受生活的美好，涌動美好的情懷。

2.3 做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識

充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景和人才市場需求現(xiàn)狀，在熟悉本專業(yè)概況和人才需求的基礎(chǔ)上，我們要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)整他們在認(rèn)識和行動上的偏差。此外，適時組織學(xué)生參觀和社會實(shí)踐，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。全面提高他們的學(xué)習(xí)主動性和動力。只有幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)定位，而實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，才能讓他們熱愛生活，獲得事業(yè)上的快樂，遇見更好的自己[3]。

3 結(jié)語

三生教育對學(xué)生的品德起著正確的引導(dǎo)作用，幫助中職學(xué)生形成正確的世界觀。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教育中，人的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于如何存在、如何生活、如何探索和建構(gòu)自我生命的問題。中職生應(yīng)該比普通學(xué)生更早結(jié)束校園生活，走向社會。從在校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人士，進(jìn)而學(xué)會融入社會。它是教育的初衷，也是教育的本質(zhì)和最高價值目標(biāo)。把三生教育融入教育教學(xué)，讓學(xué)生有更好的生活和未來。