淺談高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法

王明

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的融合，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主探究能力等方面出發(fā)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行充分培養(yǎng)，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，有效提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能全身心的投入進(jìn)化學(xué)問題的認(rèn)知和思考中，是新時(shí)代化學(xué)教學(xué)事業(yè)的一大有效改革和創(chuàng)新。化學(xué)教師作為學(xué)生探索化學(xué)世界的引路人，應(yīng)充分分析化學(xué)教學(xué)問題、提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)方法，建立以學(xué)生為教學(xué)主體，以研究性學(xué)習(xí)為輔助且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)課堂。

1 收集相關(guān)信息、開題

當(dāng)確定了化學(xué)研究性主題后，學(xué)生們就需要根據(jù)教師給出的相關(guān)問題和任務(wù)開始收集信息，為接下來明確具體的課題和開題報(bào)告做準(zhǔn)備。當(dāng)確定好準(zhǔn)確的研究性主題后，學(xué)生們就要開始做開題報(bào)告，開題報(bào)告的作用是需要學(xué)生們能夠?qū)⒆约夯蛘呤亲约盒〗M確定的研究性主題進(jìn)行設(shè)想及具體實(shí)施的過程的一個(gè)說明。開題報(bào)告還需要明確課題的目的和意義，最后還需要體現(xiàn)課題研究的詳細(xì)思考內(nèi)容和計(jì)劃安排。課題的目的和意義能夠幫助學(xué)生們明白自己在研究性主題學(xué)習(xí)當(dāng)中需要掌握哪些知識(shí)，即學(xué)生們需要帶著問題和目的去完成研究，最終清楚地將化學(xué)知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系中[1]。

2 結(jié)合研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在以往教學(xué)過程中，雖然很多教師都開展了不同程度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較形式化，學(xué)生可以參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間又比較少，很難通過實(shí)驗(yàn)來分析和理解化學(xué)的性質(zhì)和原理，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，我們想要開展有效地研究性學(xué)習(xí)，還是需要借助相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性和實(shí)效性，才能讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷加強(qiáng)自身的自主研究和分析能力，最終養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和已掌握知識(shí)，提前明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中借助任務(wù)仔細(xì)觀察、摸索，并將得到的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論會(huì)有更深程度的把握，實(shí)際操作也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種探索的過程比單純由教師講解更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使下，能夠促使學(xué)生利用各種感官搜集信息、學(xué)習(xí)新知，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。

4 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)正面講解相關(guān)知識(shí)，只有少數(shù)時(shí)候會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出與教材中不同的化學(xué)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果教師能夠讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生自己探究出問題答案，那么學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容印象會(huì)更加深刻，對(duì)內(nèi)容的理解也會(huì)更加到位。例如，在上述“有單質(zhì)參加的反應(yīng)是否一定為氧化還原反應(yīng)”的探究中，教師可以給出一些有單質(zhì)參加的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些化學(xué)方程式進(jìn)行分析，總結(jié)出其中的異同點(diǎn)。通過全面、合理的探究性分析，學(xué)生自然能夠得出正確結(jié)論。在學(xué)生對(duì)不同的方程式進(jìn)行分析的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)更多的問題[2]。

5 重視化學(xué)實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫

化學(xué)實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫能夠反映學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的掌握程度，教師通過在批改學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫過程中，能夠了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握過程，教師在布置化學(xué)實(shí)踐結(jié)果報(bào)告的編寫過程中，要涉及到研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生合作小組遇到的難點(diǎn)，采取的解決方式，最后是怎樣解決的，以后面對(duì)類似的問題該如何做等等，如此一來，就能夠提高他們的歸納總結(jié)能力，另外教師還可以根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容了解到學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而對(duì)后期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。

6 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題探究情境

教師還可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的問題探究情境，在激發(fā)學(xué)生思維和探究興趣的背景下，引發(fā)學(xué)生的一些具體疑問．這會(huì)讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣，會(huì)在嘗試解答問題的過程中做很多分析實(shí)踐，并且學(xué)生之間也會(huì)引發(fā)激烈的討論．這些都會(huì)讓原有的課堂氛圍變得輕松愉快，學(xué)生不僅融入課堂的程度更高，大家也能夠在層層深入的問題解析背景下了解背后的知識(shí)原理．課程教學(xué)可以得到良好的推進(jìn)與實(shí)施，學(xué)生會(huì)在解答問題的背景下有更多學(xué)習(xí)收獲，自己的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)也會(huì)得到良好的鍛煉[3]．

7 重視研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要包括研究性學(xué)習(xí)前的評(píng)價(jià)、研究過程中的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)總結(jié)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：①針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前，評(píng)價(jià)學(xué)生興趣程度、參與意識(shí)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面；②針對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)、分析問題的思路是否清晰，收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭虎坩槍?duì)資料收集與整理階段，評(píng)價(jià)小組成員能否分工，可否通過多種方法收集相關(guān)資料?？煞駠@設(shè)計(jì)思路搜集資料、可否對(duì)收集的資料進(jìn)行有序分類；④針對(duì)交流與表達(dá)階段，評(píng)價(jià)學(xué)生可否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路做出準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)，可否對(duì)他人觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確、合適的補(bǔ)充說明，可否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的疑問，可否準(zhǔn)確的答復(fù)他人的疑問；⑤針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)價(jià)學(xué)生可否完成承擔(dān)的任務(wù)，以及對(duì)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)度、自我反思等。

在研究性學(xué)習(xí)方法的幫助下可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生的角色變化十分明顯，學(xué)生不再被動(dòng)地聽教師講，而是主動(dòng)地參與到課題討論中，在課題討論中學(xué)生逐步掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)方法，也就能更加輕松地獲得化學(xué)知識(shí)。在經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)后，學(xué)生回歸到普通的課程學(xué)習(xí)中也能維持長久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而同學(xué)之間的相互幫助也將起到很大作用。總之，希望研究性學(xué)習(xí)方法能夠更好地應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中去，學(xué)生們的化學(xué)能力也能得到提升。