淺談在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

艾志慧

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高中教學(xué)中一門具有發(fā)散思維及實(shí)踐特征的基礎(chǔ)課程，其不僅能夠讓學(xué)生在教學(xué)動(dòng)手過程中獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也能在不斷試錯(cuò)及糾正的科學(xué)操作中鍛煉學(xué)生的思考能力及動(dòng)手能力，提升學(xué)生探索科學(xué)、探索未知的興趣及能力。然而當(dāng)下傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，改革的道路仍然長(zhǎng)遠(yuǎn)。

1 增強(qiáng)教學(xué)趣味性

激發(fā)學(xué)生興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)解脫出來。激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。首先，教師可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)以視頻、圖片等具體形象的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，使其更加投入于課堂學(xué)習(xí)中。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活中學(xué)生常見的事物相結(jié)合，并聯(lián)系生活中具體現(xiàn)象開展教學(xué)。最后，教師可以讓學(xué)生自學(xué)并參與到其討論中，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)能拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系[1]。

2 學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

閱讀作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，一定要巧妙利用。作為一條提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去自主思考。當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)去接觸學(xué)習(xí)，才能更好地接受知識(shí)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自主思考，在以后的學(xué)習(xí)過程中如果在遇到解決不了的問題時(shí)，他們會(huì)更加傾向于自己思考去解決問題，從而去進(jìn)行更多的閱讀，如此良性循環(huán)，便能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

3 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究不同的實(shí)驗(yàn)方法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相同實(shí)驗(yàn)藥品下的相同實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)方法出現(xiàn)不同，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有可能不同。所以在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意外現(xiàn)象，這時(shí)就需要化學(xué)老師具備過硬的心理素質(zhì)和很強(qiáng)的應(yīng)變能力。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)意外如果處理得當(dāng)，不僅不會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，反而更能成為印證正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的依據(jù)。比如在開展Fe2+檢驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)通過FeSO4溶液中滴入KSCN溶液觀察是否有顏色變化，無變化時(shí)再加入氯水，觀察發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)血紅色。但是有部分學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟卻并沒有看到溶液變紅，這時(shí)就需要老師結(jié)合出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)意外來引導(dǎo)學(xué)生展開探究，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)意外的原因都有哪些，然后通過不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果涉及到的實(shí)驗(yàn)方法的具體實(shí)施步驟[2]。

4 增加交流合作與總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)主要是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中通過問題分析與解決進(jìn)行，但是在這個(gè)過程中同樣離不開學(xué)生之間、師生之間的交流合作，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生之間強(qiáng)化合作，通過分組等方式使學(xué)生進(jìn)行思想交互，發(fā)揮出每個(gè)組員的聰明才智。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些問題理解不夠透徹，教師不要進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，而應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)成員開拓思維，大膽思考，沖破教材知識(shí)內(nèi)容的限制，在網(wǎng)上或者其他書本上獲得答案，組內(nèi)進(jìn)行討論總結(jié)，從而獲得更多新的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束前教師需要進(jìn)行總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行總結(jié)，以增進(jìn)師生彼此了解，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容革新有一定的借鑒作用。

5 轉(zhuǎn)換師生角色，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與

在過去的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式比較固定，先是教師講解實(shí)驗(yàn)原理和器材使用方法，然后示范實(shí)驗(yàn)操作，最后學(xué)生按照教師的示范操作。看似萬無一失的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)則極大削弱了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生并沒有參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)反思中，只是按部就班地機(jī)械化復(fù)制教師的操作罷了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芎芎玫奶嵘?。為此，高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)課堂的師生角色，不再由教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)方案，也不再由教師給學(xué)生劃分合作實(shí)驗(yàn)的小組，更不能直接由教師點(diǎn)評(píng)和糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而是要鼓勵(lì)學(xué)生全程參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，從各個(gè)細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生不再只是復(fù)制模仿實(shí)驗(yàn)的“機(jī)器”，而是有自己想法，有獨(dú)立空間的實(shí)驗(yàn)個(gè)體[3]。

6 以課外實(shí)踐法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐。課外實(shí)踐是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)最有效的補(bǔ)充。課外實(shí)踐的方法有很多種，比如家庭實(shí)驗(yàn)法、工廠實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法等。比較容易操作并切實(shí)可行的課外實(shí)踐方法當(dāng)屬家庭實(shí)驗(yàn)法。教師可以提供家庭實(shí)驗(yàn)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生清理暖瓶中壺膽的水垢，在生活中提取二氧化碳等。這些家庭實(shí)驗(yàn)以生活為契機(jī)，既能解決生活中的問題，又能獲得化學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在親切的家庭氛圍中，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，更容易激發(fā)創(chuàng)造力。

7 采取更多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是極為重要的，如果教師沒有采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)致使學(xué)生在課堂中難以對(duì)自己正確定位，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。為了確保學(xué)生的自主探究能力能夠得到提升，教師應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制．在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，化學(xué)教師通常都是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程過于標(biāo)準(zhǔn)化，且他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程也缺乏相應(yīng)的重視。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立考查學(xué)生“實(shí)驗(yàn)的全過程”的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠?qū)⒛抗饧性趯?shí)驗(yàn)的整個(gè)流程中。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)結(jié)果中吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

分層教學(xué)法可以大大提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生從不同的管理層次中受益。分層教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)可能會(huì)有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足、運(yùn)用策略不得當(dāng)?shù)膯栴}，因此，作為一名高中化學(xué)教師，一定要承擔(dān)起責(zé)任，努力探索高效的實(shí)施策略。每一位學(xué)生都是祖國的未來，都擁有著平等的權(quán)利，因此，教師在不同的管理模式下，要公平對(duì)待每位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成，成為新時(shí)代的人才，為國家教育事業(yè)的發(fā)展盡職盡責(zé)。