高職工程測量技術(shù)專業(yè)高技能實踐教學(xué)體系改革研究

孟凡超 林 琳

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 遼源 136201）

1 高職工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)

實踐教學(xué)指的是理論教學(xué)之外的全部的教學(xué)活動，包含參觀、調(diào)研、實訓(xùn)、整體仿真實習(xí)以及畢業(yè)定崗實習(xí)等，是能夠鞏固理論知識與深化對理論認知的一種教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生的崗位綜合水平與職業(yè)道德的形成，是基于此而展開的教學(xué)活動，能夠有效培育學(xué)生把握合理的方式，是提升實踐水平的載體，同時還是培育高素養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵部分。不過整體教學(xué)經(jīng)過易于受到實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)基地以及教學(xué)方式等多元化因素的影響，我校工程測量技術(shù)專業(yè)通過多年的構(gòu)建，在省級財政的支撐之下，實訓(xùn)設(shè)施與實訓(xùn)基地可以充分順應(yīng)學(xué)生的實訓(xùn)需要?，F(xiàn)在擺在我們面前的，是在對高職工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系探究的根基之上，按照學(xué)生水平的成長原則，建設(shè)合理的教學(xué)方式，借此來提升實踐教學(xué)的實際質(zhì)量。工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生水平形成與培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)水平作為出發(fā)點，選取遞進的方法對其進行培育，在實際的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該綜合測繪場地環(huán)境的特征，選取“工學(xué)融合”的方法，對學(xué)生的職業(yè)水平展開培養(yǎng)，把“實踐”和“理論”兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容展開高層次的結(jié)合，生成相輔相成、互相交替的有機教學(xué)框架，給社會與企業(yè)輸送高水平，高素養(yǎng)的技術(shù)技巧型人才[1]。

2 高職工程測量技術(shù)專業(yè)高技能實踐教學(xué)體系改革

2.1 加強職場仿真訓(xùn)練，培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)

在高職階段的工程測量專業(yè)教學(xué)的實際過程當(dāng)中，按照學(xué)生的認知原則，竄去遞進式的項目實訓(xùn)方式，實訓(xùn)包含單項技能的實際訓(xùn)練、綜合仿真技能的實際訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實際的訓(xùn)練，在單項技能的實際訓(xùn)練當(dāng)中，是以鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)技巧為主，包含儀器的基礎(chǔ)操作。規(guī)范數(shù)據(jù)的記錄和計算，測量規(guī)范的認知和控制，重點實訓(xùn)場地是校內(nèi)實訓(xùn)基地，綜合仿真的實訓(xùn)經(jīng)過，學(xué)生主要訓(xùn)練項目技術(shù)的規(guī)劃，團隊合作，成果檢驗等，主要場地是校外的實訓(xùn)基地。在頂崗實習(xí)的實踐過程中，企業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)項目實施的過程，輔導(dǎo)學(xué)生的項目進展與質(zhì)量的掌控，安全管理以及交流協(xié)調(diào)水平等，實際訓(xùn)練場地就是企業(yè)作業(yè)的現(xiàn)場。此外，按照合作企業(yè)的項目設(shè)定，靈活安排教學(xué)理解實習(xí)，也就是學(xué)生在加入學(xué)校的實際訓(xùn)練以后，應(yīng)該組織學(xué)生參與企業(yè)教學(xué)的認知實際訓(xùn)練活動，促使學(xué)生事先接觸到企業(yè)的文化、工作氛圍、管理方式以及作業(yè)形式。總而言之，在實際教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生多去接觸企業(yè)或者是模擬企業(yè)實際的工程環(huán)境，注重職場的實際工作水平的培育，讓學(xué)生在職場的集體式訓(xùn)練活動當(dāng)中懂得團結(jié)合作，同時在限定的時間之內(nèi)落實實訓(xùn)的任務(wù)。在每一個環(huán)節(jié)都用職場標(biāo)準(zhǔn)嚴謹規(guī)范學(xué)生，培育學(xué)生吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)過程中能夠愛崗敬業(yè)，最后變成一名優(yōu)秀的技術(shù)人員[2]。

2.2 注重軟件應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生測繪新技術(shù)的實際運用水平

伴隨測繪領(lǐng)域之外數(shù)據(jù)獲取方法的改變，大多測量數(shù)據(jù)的處理，要求運用專門的計算機軟件來落實。老師應(yīng)該在學(xué)生的基礎(chǔ)水平培養(yǎng)的根基之上，提高測繪專業(yè)軟件的運用水平。比如測量運用的CAD 軟件、CASS 軟件、矢量數(shù)據(jù)解決與拓展關(guān)系建設(shè)的Arcgi、軟件等等。在全新的數(shù)據(jù)獲得方法-航片數(shù)據(jù)處理和運用活動當(dāng)中，老師需要對學(xué)生探究航片數(shù)據(jù)的水平展開著重的培育。

2.3 建設(shè)科學(xué)評價體系

測繪技巧比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實的工地場地作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相連接，對于工程測量教學(xué)過程評價存在較強的引鑒性。測繪工程系在轉(zhuǎn)變了過去的期末考試評價模式以后，按照測量人員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立“項目化”審核評價體系，所有項目審核除了涵蓋基礎(chǔ)理論知識技巧評價、任務(wù)落實狀況評價、團隊協(xié)作水平評價以及工作態(tài)度評價四個層面之外，還把全國高職階段的測繪技巧比賽的評分細化融入到評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，細化以后的評分標(biāo)準(zhǔn)不單單需要學(xué)生在限定的時間之內(nèi)獲得標(biāo)準(zhǔn)的成果，還應(yīng)該重視儀器的運用、原有記錄的規(guī)范性和成果計算的精準(zhǔn)性，并且還針對部分學(xué)生在實際訓(xùn)練當(dāng)中常見的儀器操作、數(shù)據(jù)記載的不規(guī)范動作、不好的習(xí)慣，經(jīng)過圖片、宣傳版畫的方式張貼在實訓(xùn)場地的墻面上，便于學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，如此一來一方面能夠提高審核的內(nèi)涵，另一方面又給評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性帶來參照[3]。

3 結(jié)語

突顯能力目標(biāo)，培育高技能型的實用型人才，改革工程測量技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)體系，經(jīng)過近些年來的實踐發(fā)展，工程測量技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生存在很廣的知識面與很強的實踐水平，適應(yīng)面很廣，就業(yè)范疇很廣，生成就業(yè)崗位群，畢業(yè)生“留得住、下得去、用得到、做得好”，可以吃苦耐勞，擅長團隊合作，工作水平強，適應(yīng)工作的能力更強，畢業(yè)生受到用人企業(yè)的喜愛，就業(yè)率都在98 左右之上，工程測量技術(shù)專業(yè)被看作目前最好的專業(yè)。