動漫資源在美術教學中的應用研究

石俊燕

（江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)九總小學，江蘇 如東 213161）

動漫是青少年學生的最愛，也是較好的教學資源。教師要結合教學實際，利用動漫資源創(chuàng)設教學情境，利用動漫資源優(yōu)化教學引導，利用動漫資源創(chuàng)新教學訓練，從而豐富學生動漫感知，讓學生在動漫欣賞中學習美術創(chuàng)作技巧。動漫與美術有很深的淵源，教師要具有接軌融合的意識，采取切實有效的方法，在美術教學中引進動漫內(nèi)容，讓學生通過觀察感悟，不斷提高審美能力，掌握美術技能，提升學科素養(yǎng)。

一、利用動漫資源創(chuàng)設教學情境

利用動漫資源創(chuàng)設教學情境，可以迅速激活學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。學生對動漫有特殊情結，教師要抓住學生的心理進行教學設計，以提升教與學的契合性。

1.整合動漫資源素材

學生對動漫有特殊愛好，教師在美術教學中充分有效地利用動漫資源，能體現(xiàn)其教學智慧。動漫資源具有直觀性、靈動性、啟迪性，其與美術教學有更多接軌點，教師運用動漫資源開展美術教學，學生接受度會更高，助學效果會更為明顯。教師要注意搜集整合動漫資源，利用動漫創(chuàng)設教學情境，讓學生樂在其中，學在其中。值得注意的是，學生占有動漫信息極為豐富，教師對此要有充分認識。

2.精選動漫情境形式

在課堂教學情境創(chuàng)設中，教師合理引進動漫內(nèi)容，可以給課堂教學注入學習動力。特別是學生都比較熟悉的動漫內(nèi)容，他們的反響會更為激烈。動漫故事包含豐富的美術因素，教師要結合學生美術認知基礎進行有針對性的引導，讓學生在關注動漫故事情節(jié)的同時，獲得美術學習啟迪。教師要精選動漫情境形式，引導學生對動漫美術元素進行更深入的了解，并從中學習到一些美術操作技法，形成學科基本能力。

在美術課堂教學啟動后，教師需要對美術教學內(nèi)容進行有針對性的梳理，以便選擇適宜的教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境。例如，在教學蘇少版小學美術四年級上冊“奇怪的夢”時，教師可利用多媒體為學生播放動畫片段導入新課：同學們，我們每個人都會做夢，夢境中的人物、動物和其他事物都是什么樣子呢？如何能將夢境中的圖像勾勒出來？夢境的色彩又是怎樣的呢？不妨先看一個動畫片《愛麗絲夢游仙境》。學生聽說要看動畫片，都顯得特別興奮。當動畫片播放結束后，學生們議論紛紛，都說動畫片中的夢境太神奇了，簡直就是進入了精靈的世界。教師順勢展開教學引導，讓學生閱讀教材相關內(nèi)容，課堂教學順利展開。

教師利用動畫片導入新課，將學生帶入特定情境之中，給學生帶來豐富的畫面信息。學生從現(xiàn)實走進動畫世界，也就走進了夢境，為接下來的學習做好了鋪墊。夢境到底是什么樣子，學生對此存在模糊認識，教師利用動漫故事進行導讀，為學生提供了更清晰的思考路線，使學生的學習呈現(xiàn)立體感。

二、利用動漫資源優(yōu)化教學引導

在美術教學過程中，教師適時引進動漫內(nèi)容，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能夠激活學生美術思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提升學生美術素養(yǎng)。

1.抓準動漫切入時機

動漫故事有鮮明的助學作用，教師要注意抓住適宜時機，及時引進動漫故事，給美術課堂教學注入活力。課堂導入階段，學生學習思維還處于“待機”狀態(tài)，此時引進動漫內(nèi)容，勢必能夠成功調(diào)動學生美術學習興趣；課堂重點難點突破階段，學生學習思維遇到了一定阻礙，教師引進動漫故事，可以立刻活躍課堂氣氛，激發(fā)學生想象力；教學訓練階段，教師引進動漫故事，為學生設計一些立體性美術作業(yè)，能夠給學生帶來心理沖擊。

2.激活學生美術學習思維

動漫故事內(nèi)容豐富多元，教師在美術教學過程中要樹立篩選意識，針對教學內(nèi)容進行選擇。動漫故事具有完整的故事情節(jié)、典型的人物形象，教師要注意引導學生關注美術元素的存在，對動漫故事進行美術性思考和討論，以激活學生美術學習思維，使課堂教學漸入佳境。學生美術認知基礎存在個體差異，對動漫資源的占有也呈現(xiàn)個性化特征，教師對此要有充分的認知，開展匹配性設計和調(diào)度，為學生的美術學習提供幫助。

例如，在教學“車”的相關內(nèi)容時，教師可引導學生觀看古今中外的不同形狀的車的圖片，了解車的外形、功能、用途等。學生在生活中對車已經(jīng)有一定的認知，自然能夠自主進行學習和討論。為給學生以更多的啟迪，教師可讓學生畫出自己喜歡的車的造型。學生聽說要畫出自己喜歡的車，課堂氣氛頓時活躍起來。為讓學生建立更清晰的認知，教師可播放《鐵膽火車俠》《托馬斯和他的朋友們》等動畫片段。學生對車有了一定的認知，能快速進入到繪畫創(chuàng)作之中。在課堂展示階段，學生們展示了各種各樣具有創(chuàng)意的車，美術學習思維得到發(fā)展。教師可組織學生對這些車進行評價，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

教師在課堂重點突破時引進動畫內(nèi)容，能滿足學生的個性化訴求，為學生創(chuàng)作做鋪墊。學生對動畫中的個性車有特殊印象，教師適時播放給學生提供了仔細觀察的機會，能確保學生的創(chuàng)作順利展開。

三、利用動漫資源創(chuàng)新教學訓練

利用動漫資源布置美術訓練任務，學生喜聞樂見，訓練效果顯著。教師讓學生自行創(chuàng)作動漫人物，對動漫故事進行立體解讀，能夠為學生帶來豐富的學習營養(yǎng)。

1.拓寬動漫應用范圍

學生美術訓練形式多樣，如課堂討論、手工制作、現(xiàn)場寫生、繪畫創(chuàng)作等，都極為常見。教師要有拓展意識，針對教學實際進行開拓性設計，讓學生結合生活認知、結合動漫觀看經(jīng)歷、結合學習興趣取向等因素，展開多種形式的美術訓練，以有效提升學生美術綜合素養(yǎng)。特別是動漫信息的整合訓練，能夠?qū)W生帶入特定學習情境之中，有效提升學生美術學習品質(zhì)。

2.豐富動漫作業(yè)樣式

在進行美術訓練作業(yè)設計時，教師有意識地引進動漫操作形式，勢必能給學生帶來更多的學習啟迪。所謂動漫性作業(yè)，就是將動漫故事融入作業(yè)之中，根據(jù)動漫故事設計作業(yè)內(nèi)容，讓學生分析動漫人物形象、解讀美術應用、創(chuàng)作動漫形象等。布置這樣的作業(yè)，能讓學生更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能帶給學生創(chuàng)造動力和創(chuàng)造熱情。學生自由創(chuàng)作動漫人物形象，美術思維會快速啟動，美術訓練效果也會鮮明體現(xiàn)出來。

學生對海洋世界充滿好奇，教師在教學引導階段，可通過豐富的圖片和動畫視頻，為學生提供更多直觀學習的機會。在教學“海洋世界”這節(jié)內(nèi)容時，教師可讓參觀過海洋館的學生講述觀看經(jīng)歷，對海洋世界進行描繪，然后給學生布置訓練任務：我們都看過《海綿寶寶》，其中有多種多樣的海洋生物形象，如果讓你來塑造一個海洋生物動漫形象，你打算如何構思創(chuàng)作呢？問題提出后，學生開始討論，教師也要參與到學生互動討論之中。在學生開始繪畫創(chuàng)作時，教師給出了具體的訓練引導：海洋生物種類繁多，在創(chuàng)造過程中，需要抓住其突出的特點，利用鮮明的形狀、色彩、功能等，展現(xiàn)個性化動漫形象的特征。經(jīng)過一番操作，學生們都能夠順利完成訓練任務。在作品創(chuàng)作完成后，教師要讓學生展示自己的作品，并進行講解，課堂氣氛非常活躍，訓練效果特別明顯。

教師為學生布置動漫形象創(chuàng)作任務，能將學生美術思維調(diào)動起來。學生對海洋生物有個性理解，也有觀看海洋世界方面動畫片的經(jīng)歷，其美術創(chuàng)作基礎較為豐厚，能確保創(chuàng)作活動的順利展開。

總之，美術課堂引入動漫資源，可以形成更多教學增長點。學生對動漫故事特別感興趣，教師要針對學生特點，適時引入動漫資源，以成功調(diào)動學生美術思維，激活學生美術創(chuàng)造力，并在不斷訓練和創(chuàng)新中形成良好的美術基礎。美術是一門藝術，其表情達意追求個性境界，將動漫和美術學習融合到一起，可以培養(yǎng)學生無限創(chuàng)造力，提升學生學科素養(yǎng)。