新課程改革背景下的英語詞匯教學(xué)探討

李金花

（甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，將提升學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在英語詞匯教學(xué)中，雖然許多教師已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)方式的改革，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)還有所欠缺。學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)中，仍然采用老套的詞匯記憶方法，不僅記得慢，而且忘得快，影響了詞匯教學(xué)效果。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的接受情況，采用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過一種更加輕松有效的方式記憶和使用詞匯，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

一、英語詞匯的形態(tài)

在英語語言中，單詞常常被人們認(rèn)為是表達(dá)意思的最小單位，但是從語言結(jié)構(gòu)上來看，單詞并不是表達(dá)意思的最小單位。在現(xiàn)代英語中，構(gòu)詞法可以幫助單詞擴(kuò)展，因此詞匯并不一定是最小的語義表達(dá)單位。在英語詞匯發(fā)展的過程中，出現(xiàn)過許多構(gòu)詞方式，這些方式大部分是講究構(gòu)詞規(guī)則的，但也不是所有按照構(gòu)詞規(guī)則構(gòu)成的詞匯都正確。除此之外，詞素是詞匯形態(tài)中的一個(gè)重要概念，教師在日常的教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過詞素的意義推導(dǎo)出一些不認(rèn)識的單詞的意思。一些單詞的結(jié)構(gòu)并不是十分清晰，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的詞匯意識，認(rèn)識到單詞并不是語言中的最小單位，要讓學(xué)生接觸到更多構(gòu)成單詞的要素，從而加深對詞匯的認(rèn)識，提升詞匯記憶效率，以加強(qiáng)對單詞的理解和運(yùn)用。

二、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)與教學(xué)要求存在差距

在英語教學(xué)中，教師面臨的一個(gè)較大的問題是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊，掌握的詞匯基礎(chǔ)有很大差異，許多學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)與教學(xué)要求存在差距。當(dāng)前，許多學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生在小學(xué)階段接受的教育水平不同，并且存在個(gè)體差異，導(dǎo)致在英語單詞的積累方面情況各異。一些學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，對詞匯的積累不夠重視，導(dǎo)致詞匯基礎(chǔ)較差；還有一些學(xué)生在小學(xué)階段過于貪玩，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致基礎(chǔ)詞匯掌握不牢固，到了初中階段難以接受更高層次的英語詞匯教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教師的教學(xué)方式呆板陳舊

英語詞匯教學(xué)除了學(xué)生自身存在的問題以外，教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念也存在一些問題。許多教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，經(jīng)歷過英語教學(xué)發(fā)展的重要階段，但是在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，個(gè)別老教師的教學(xué)觀念過于陳舊，一味地遵循過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽視與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，忽視對教學(xué)方式的創(chuàng)新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在帶給學(xué)生們較大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升。呆板陳舊的教學(xué)方式，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生英語綜合能力的提升。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

隨著新課程改革的不斷深入，許多教師都開始了英語教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，但仍有部分教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有充分重視起來，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的成長。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中總是處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力得不到有效培養(yǎng)和提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，思維僵化，只能依靠教師的灌輸，學(xué)習(xí)變成了一潭死水，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在英語詞匯教學(xué)中，許多教師都開始采用各種各樣的詞匯記憶法和聯(lián)想法，使單詞的記憶變得更加生動(dòng)有趣。但是，一些學(xué)生受傳統(tǒng)詞匯記憶習(xí)慣的影響，總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己以前的那些記憶方法，認(rèn)為使用新的詞匯記憶方法很麻煩，寧愿每天死記硬背，也不愿意靈活記憶詞匯，致使詞匯記憶效率極低，而且過不了多久就會(huì)忘記。這種情況不僅導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入困境，還容易挫傷學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語詞匯記憶產(chǎn)生抵觸心理，厭煩英語學(xué)習(xí)。

三、提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的措施

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

在英語詞匯教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，生動(dòng)形象地展現(xiàn)英語詞匯的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)詞匯的含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，能將學(xué)生帶入英語交流環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。同時(shí)，真實(shí)語境能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能讓學(xué)生靈活地記憶單詞、理解單詞，加深對單詞的印象，并能在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

2.科學(xué)記憶詞匯

許多學(xué)生的英語成績不好，并不是不努力，而恰恰相反，他們學(xué)習(xí)十分刻苦，但是英語成績就是難以提升。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在詞匯記憶方面浪費(fèi)了太多時(shí)間，做了太多的無用功。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法記憶單詞。如運(yùn)用聯(lián)想法記憶單詞，不僅能夠加深對詞匯的印象，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)十分刻苦卻沒有取得好成績的同學(xué)，幫助他們改變學(xué)習(xí)方法，提高詞匯記憶效果，使他們的努力得到收獲，樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心。

3.提高應(yīng)用能力

新課標(biāo)的實(shí)施，使教學(xué)目標(biāo)有所改變和提高，英語教學(xué)已經(jīng)不再是單純地提升學(xué)生的英語成績，而是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用英語，做到學(xué)以致用，將英語詞匯學(xué)活用好。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中要多結(jié)合例句，讓學(xué)生通過句子或段落理解詞匯，更好地運(yùn)用詞匯。同時(shí)，教師要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯解釋、詞匯造句能力，讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，將詞匯靈活運(yùn)用到語言表達(dá)之中，從而提高語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維

英語詞匯學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，除了要與真實(shí)的語境相結(jié)合外，還要在記憶過程中充分發(fā)揮想象力。這就需要學(xué)生具備良好的發(fā)散性思維，能夠通過一個(gè)單詞聯(lián)想到其他的類似單詞。為此，教師要努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

總之，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻。學(xué)生如果能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好詞匯，并積累一定的詞匯量，就能對其英語學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)從詞匯教學(xué)存在的問題入手，積極探討詞匯教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高詞匯教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。