語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

黨 婕

（甘肅省通渭縣李家店小學(xué)，甘肅 通渭 743313）

古詩(shī)文語(yǔ)言精練、內(nèi)容深邃，具有高度的藝術(shù)美感。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，能夠奠定學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，給學(xué)生打好“中國(guó)底色”。教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文；要進(jìn)行方法引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)文的熱情；要培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)文運(yùn)用于生活中。中華文化上下五千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文課本收錄優(yōu)秀古詩(shī)文加倍的情況下，如何讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)好古詩(shī)文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要性

從育人價(jià)值來(lái)看，古詩(shī)文凝聚和承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大和中華民族的精神、價(jià)值追求，其蘊(yùn)含著豐富的精妙語(yǔ)言、生動(dòng)事理、文人之情、為人之道，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)材料和精神給養(yǎng)。中國(guó)有著五千年的歷史，又是世界四大文明古國(guó)之一，文學(xué)藝術(shù)在世界文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中占有重要位置。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，既可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，又可以了解中國(guó)古代人民生活的基本狀況。例如，李白的詩(shī)作《望廬山瀑布》《望天門山》，杜牧的《山行》，陶淵明的《歸園田居》，李紳的《憫農(nóng)》等等。這些詩(shī)作有的寫(xiě)出了祖國(guó)江山如畫(huà)的美景，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情；有的描繪了古代勞動(dòng)人民的生活畫(huà)卷，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)文有利于陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，所以學(xué)好古詩(shī)文尤為必要。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，良好的開(kāi)端，等于成功的一半。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師能創(chuàng)設(shè)與該古詩(shī)文相一致的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。設(shè)置情境可以促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的畏難心理，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的文化積累。例如，在教學(xué)唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以有意識(shí)地把這首古詩(shī)留在九月九日當(dāng)天進(jìn)行學(xué)習(xí)。九月九日是重陽(yáng)節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。為此，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：今天是幾月幾日，是什么節(jié)日？學(xué)生們會(huì)回答是九月九日重陽(yáng)節(jié)。教師可繼續(xù)追問(wèn)：沒(méi)回家的學(xué)生想家嗎？這些學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：想。教師可順勢(shì)導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。導(dǎo)入新課后，教師可讓一個(gè)寄宿生大聲朗讀這首詩(shī)，這位學(xué)生是流著眼淚朗誦這首詩(shī)的，其他學(xué)生不約而同地鼓掌，給予鼓勵(lì)。頓時(shí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生們都進(jìn)入情境之中。采用這種教學(xué)方式，能加深學(xué)生們對(duì)詩(shī)意的理解，能讓學(xué)生們更好地體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)這首詩(shī)后，教師可進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的思念親人的詩(shī)句，如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫的“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。創(chuàng)設(shè)情境，可以取得良好的教學(xué)效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、采用多種誦讀方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)古詩(shī)文首先要誦讀，直至能熟讀背誦。教師可利用多媒體設(shè)備給古詩(shī)文配音，營(yíng)造誦讀氣氛，激發(fā)學(xué)生情感。例如，在教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，教師可以在多媒體上播放《荷塘月色》的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受春風(fēng)拂面、柳枝舒展、春意盎然的景象。這樣，學(xué)生可以體會(huì)到詩(shī)人的舒暢心情，誦讀起來(lái)就會(huì)充滿美感和愉悅。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感是誦讀出來(lái)的，不是死記硬背出來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師應(yīng)盡量少講古詩(shī)文的意思，盡可能地多讓學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。因此，教師應(yīng)多從時(shí)代背景或詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要改變滿堂灌的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力存在差異，教師如果講得太多，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)。而采用多種誦讀方式，可以激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文學(xué)習(xí)，加深對(duì)古詩(shī)文的理解。

四、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，教師可開(kāi)展古詩(shī)文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。可以開(kāi)展古詩(shī)文默寫(xiě)競(jìng)賽，在一定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)默寫(xiě)的古詩(shī)文最多、最正確，誰(shuí)就能得到一份獎(jiǎng)勵(lì)；可以開(kāi)展誦讀比賽，誰(shuí)能夠有感情地誦讀古詩(shī)文，誰(shuí)就能得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，教師可開(kāi)展比一比、看一看的競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)能有感情地誦讀課文，看誰(shuí)能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形對(duì)花木蘭進(jìn)行扮演，看誰(shuí)能通過(guò)講故事的形式對(duì)花木蘭從軍過(guò)程進(jìn)行講述?？梢蚤_(kāi)展辯論比賽，如在教學(xué)《傷仲永》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)成才與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的理解，教師可組織辯論賽，讓學(xué)生聯(lián)系愛(ài)迪生的名言“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”進(jìn)行辯論。學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，辯論得難解難分，都闡述得有理有據(jù)，最后大家握手言和?？梢耘e行小型詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，教師當(dāng)主持人，把學(xué)生分成三組，進(jìn)行搶答，看哪一組回答得最多。在古詩(shī)文教學(xué)中，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、講述背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在古詩(shī)文教學(xué)中，教師可講述歷史背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)作品創(chuàng)作背景進(jìn)行講述時(shí)，教師可把作者當(dāng)時(shí)的生活狀況講給學(xué)生聽(tīng)，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)文意境。例如，在教學(xué)南宋詩(shī)人陸游的《示兒》一詩(shī)時(shí)，教師可講述時(shí)代背景：陸游生活的年代是北宋末年和南宋初期，北宋滅亡后，宋欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立政權(quán)，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而向金人屈膝求和。北方大片領(lǐng)土淪陷，廣大人民被金人奴役。陸游的一生，呼吸著時(shí)代的氣息，吶喊著北伐抗金的戰(zhàn)斗呼聲，表現(xiàn)出高度的愛(ài)國(guó)主義熱忱。創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)是八十五歲高齡，一病不起，在臨終時(shí)不見(jiàn)“九州同”。這首詩(shī)是詩(shī)人的遺囑，也是發(fā)出的抗金號(hào)召，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。這樣的講述，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們都急切地想學(xué)習(xí)這首詩(shī)。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師講述時(shí)代背景，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

總之，古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好古詩(shī)文能幫助學(xué)生打好語(yǔ)言文字功底，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；可以啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如何教好古詩(shī)文，如何讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文，是值得探究的重要課題。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要設(shè)置情境，采用多種誦讀方式，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，講述背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。