翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐勁蘭

（江蘇省常州市金壇區(qū)河濱小學(xué)，江蘇 常州 213000）

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主化的課堂模式，是傳統(tǒng)教學(xué)先教后學(xué)模式的創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是先學(xué)后教，從課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后反饋復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。具體流程如下。

一、精心準(zhǔn)備視頻，激發(fā)學(xué)生探索熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，教師是翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)者，因此對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的把握是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂第一環(huán)節(jié)就是學(xué)生自己觀看視頻講解，主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何將視頻做好，怎樣的視頻能激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)呢？一方面，教師要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，制作不同的視頻。視頻的制作可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行，要貼近學(xué)生生活，將生活中的具體事例融入視頻，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)上“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師可將教材中的主題圖引入視頻，以中秋節(jié)公平分配月餅導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步樹(shù)立分?jǐn)?shù)的意識(shí)。然后，讓學(xué)生準(zhǔn)備圓形紙張，根據(jù)視頻中的引導(dǎo)，公平分配月餅，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的知識(shí)。如數(shù)字的計(jì)算需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶；圖形問(wèn)題則需要通過(guò)多元探索，找到最優(yōu)的解決方法。教師在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生理解和認(rèn)知水平的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，做到因材施教。對(duì)認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師只需要將知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍即可，而對(duì)認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，則需要通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)加以引導(dǎo)。一般情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)加上課堂上的積極探索和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

二、組織課堂合作探究，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂則能有效改變這種現(xiàn)象，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂研討與實(shí)踐能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了初步的掌握，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)條件，要給學(xué)生充足的時(shí)間。值得注意的是，課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，大可“放過(guò)”，對(duì)于個(gè)別不理解的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生反復(fù)收看視頻，也可以單獨(dú)解決。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生只能進(jìn)行引導(dǎo)而不能干預(yù)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)，要及時(shí)點(diǎn)撥。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上“運(yùn)算律”這一內(nèi)容時(shí)，課前學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)運(yùn)算律的基本內(nèi)涵已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，課堂上的重難點(diǎn)在于通過(guò)探討和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘法分配律。在研討和實(shí)踐中，教師可以借助乘法分配律的逆運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過(guò)研討和實(shí)踐，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。小組合作的研討方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予了幫助。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加快了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，形成過(guò)程評(píng)價(jià)，設(shè)置作業(yè)加強(qiáng)復(fù)習(xí)

研討和實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后，課堂評(píng)價(jià)則需要教師和學(xué)生共同參與，鞏固研討和實(shí)踐的成果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)獎(jiǎng)相結(jié)合。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)提煉探討成果，并進(jìn)行小組討論。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，是對(duì)研討成果的進(jìn)一步鞏固，其中有一些未解決的難題，教師可進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，共同解決。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展單元總結(jié)、提升、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，通過(guò)自檢，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)，以便為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可以將單元基礎(chǔ)鞏固以常態(tài)化的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，這樣有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以借助多媒體，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固視頻，并在視頻中、視頻后設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生隨時(shí)可以收看視頻，自我檢測(cè)，進(jìn)而打破課堂與課下時(shí)間和空間界限，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都有著重要的意義，它延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，激活了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。