語文教學中學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略摭探

田得軍

（甘肅省臨洮縣龍門鎮(zhèn)學區(qū)四合小學，甘肅 臨洮 730500）

在大力推行素質(zhì)教育的今天，語文教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是熱門話題，也是很重要的問題。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必將成為新時代背景下教育改革的主旋律。語文教學以中國幾千年所沉淀的最優(yōu)秀的文化為載體，以學生語文能力的提高作為前提，因而在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，語文教師應主動承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，通過促進學生的思維發(fā)展，不斷優(yōu)化學生的創(chuàng)新能力，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。根據(jù)新課程標準的要求，教師要關(guān)注學生的學習需求和個體差異，提倡自主學習、合作探究、互動交流的學習方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在語文教學中要積極主動地滲透創(chuàng)新教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，多角度思考問題，發(fā)散學生思維。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造富有特色的現(xiàn)代化語文課堂，使語文課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地。

一、影響學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的因素

1.學生的綜合素質(zhì)

根據(jù)新課程改革的要求，教師要加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的個性與特長，均衡發(fā)展學生的綜合能力。教師在教學中都能按照新課程標準的相關(guān)要求開展教學，但是其中也存在一定的問題，比較突出的是無法準確地把握教材，沒有深入研究教材內(nèi)容，再加上“應試教育”的影響，部分教師已經(jīng)形成固定的思維，過于重視學生某個方面的能力的培養(yǎng)，而忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生綜合素質(zhì)不高。學生的綜合素質(zhì)不高，會對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。

2.學生的主體地位

新課程改革要求課堂教學不再以教師為主，學生應成為課堂活動的主體，這也是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素。由此，教師應結(jié)合學生的實際情況不斷豐富課堂教學內(nèi)容，逐步完善教學計劃，創(chuàng)造對學生學習有利的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中，切實發(fā)揮學生的課堂主體作用，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。然而有的教師沒有做到以學生為主體，導致學生主體地位不突出。課堂上學生的主體地位是否突出，會對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

3.教師的教學方法

教師在開展教學活動的過程中，應主動與學生交流、溝通，了解學生的認知規(guī)律，并針對學生的認知規(guī)律制定科學的、行之有效的教學目標，采取靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，引導學生主動分析問題和解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。與此同時，教師要主動完善自身的教學方法，制定具有針對性的、靈活的教學方案，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生主動探索新事物，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，教師的教學方法對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有深遠影響。

二、語文教學中學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學生情感，鼓勵學生主動創(chuàng)新

學生具有很強的好奇心，且活潑好動，事實上，他們的個性也決定了他們具有強烈的創(chuàng)新意識，因此教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，促進學生全面發(fā)展，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。從語文課堂教學情況來看，教師要改變單一的滿堂灌的落后教學方式，將學生的創(chuàng)新意識喚醒，就要創(chuàng)新教學模式，樹立正確的育人觀，重視激發(fā)學生的情感，鼓勵學生主動創(chuàng)新。從心理學的角度來分析，學生保持積極的情感，有利于探究學習，有利于培養(yǎng)自主學習能力和自主探究能力。以教學《生命的壯歌》這篇文章為例，從文本的內(nèi)容來分析，其用語比較嚴謹，且用詞也十分精確，需要特別注意一些詞語的意思以及有些字的寫法。為此，在課堂上，教師可給學生播放制作的電子課件，渲染輕松的課堂氛圍。在此之后，讓學生閱讀文章并體會羚羊在面對危險時的冷靜和無畏，然后讓學生們結(jié)合自身的經(jīng)驗簡單講一講動物逃生或自救的故事，師生共同交流討論。這種教學方式能讓學生高度參與到課堂教學活動中來，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有良好的促進作用。

2.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在語文教學中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。古語有云：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！币虼耍瑢W生必須要敢于質(zhì)疑，只有敢于質(zhì)疑，才能取得更大的進步。這個從低級到高級、循環(huán)往復的過程實際上也包含了大量的創(chuàng)造性因素。但是也要注意，懷疑并不是每次都能對問題提出個性化的見解，或是創(chuàng)造性地解決疑問，但它是打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對學生來說，能主動發(fā)現(xiàn)并提出問題也是一個長期的過程，需要持之以恒的努力和堅持。學生思維活躍，愛問問題，這是他們的天性，教師要結(jié)合學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，引導他們對問題進行深入分析，讓學生對問題產(chǎn)生獨立的見解。學生也可以對教師講解的內(nèi)容和教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，與教師和同學討論交流，從而實現(xiàn)思維的碰撞，增長創(chuàng)新點。教師要鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，并對學生進行正確引導。以教學《落花生》這篇文章為例，在課堂上有一位同學這樣說：“我認為這篇文章用桃子等物品與花生對比不是很合適，它們都有一定的用處，只是用處不同，我認為桃子不僅外表好看，而且與花生相比更可愛?！边@位學生發(fā)表了自己獨到的見解，但是與教師的分析卻不一致。這時，教師不要否定學生的觀點，而要鼓勵學生大膽發(fā)表見解，肯定學生的想法，讓學生體會到創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)學生自我表現(xiàn)的積極性，讓他們迸射出創(chuàng)新的火花。

3.拓寬學生視野，引導學生全面思考

學生具有較強的可塑性，教師可以利用豐富的教學資源拓展學生的視野，讓他們形成良好的逆向思維。教師還要鼓勵學生從多個角度深入探究與思考問題，促進學生形成創(chuàng)新精神，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。教師在語文教學中要積極進行創(chuàng)新教育，逐漸讓學生擺脫對教師的依賴，擺脫傳統(tǒng)“應試教育”的影響與束縛，學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。以《草船借箭》這篇文章為例，學生在學習過程中也能意識到諸葛亮之所以能借箭成功與他有勇有謀密不可分。但為了進一步發(fā)散學生的思維，教師可與學生進行互動，將探究學習引向深入。教師可對學生說：“學習了這篇文章之后，你們還有哪些疑惑？”學生們經(jīng)過認真思考之后，提出了自己不理解的問題。有的學生說：“假若當時曹操射出的是帶火的箭，那么諸葛亮還能借箭成功嗎？”還有的學生說：“要是當時霧沒有這么大，諸葛亮就算是有勇有謀也不能取得成功吧？”針對學生提出的這些問題，教師可引導他們進行深入分析，這樣能培養(yǎng)學生全面思考問題的良好習慣，讓學生的視野得到拓展，思維更加活躍，想象力和創(chuàng)造力更加豐富。

三、結(jié)束語

總之，一個人的創(chuàng)新能力取決于他的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是人的一種內(nèi)在特質(zhì)，它需要一定的環(huán)境氛圍，需要長時間的感染熏陶。因此，語文教師在教學中應積極主動地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要激發(fā)學生的情感，鼓勵學生質(zhì)疑，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W習以及工作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。