生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

王定慧

（甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 民勤 733309）

物理是一門與生活聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)性學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)要求，初中物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)該讓學(xué)生從生活走向物理，通過(guò)探索生活中的物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，即通過(guò)物理走向社會(huì)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，物理教師需要?jiǎng)?chuàng)造出一套行之有效的教學(xué)方法，將物理知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就存在于生活中，并在學(xué)習(xí)中能夠透過(guò)事物表面挖掘深層次的物理規(guī)律，掌握其本質(zhì)。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文在分析物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)及其意義的基礎(chǔ)上，探討生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

作為教師，要明確所有教育活動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是將學(xué)生培養(yǎng)成才，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在未來(lái)社會(huì)中能夠更好地生活，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。首先，知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，所以教育與生活有著不可分割的關(guān)系。如果教育與生活沒(méi)有聯(lián)系，那么將無(wú)法體現(xiàn)教育給人帶來(lái)的影響。為此，教育者開展教學(xué)活動(dòng)前，必須明確教育生活化這一重要理念。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的優(yōu)秀人才。其次，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和填充，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，需要將生活中的經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，積累一些能對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的物理理論知識(shí)。隨之，學(xué)生將以舊知識(shí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不斷挖掘新的知識(shí)，這樣學(xué)生才能在腦海中通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的反復(fù)挖掘和鞏固完成知識(shí)體系的構(gòu)建。最后，“教育即生活”，教育與社會(huì)生活密切聯(lián)系，教育必須與學(xué)生生活相融合，這是教育本質(zhì)的一個(gè)側(cè)面。教育的發(fā)展和人的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生即使有一天離開了學(xué)校，也終會(huì)與生活一同向前，在生活中，教育始終如影隨形，只不過(guò)更換了一種方式。因此，教育與生活始終并行，教育離不開生活。

二、物理教學(xué)生活化的意義

將生活素材應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以為學(xué)生學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)。教師積極挖掘生活中的素材，并對(duì)生活素材進(jìn)行課前組織，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和研究，一方面可以讓學(xué)生知道物理來(lái)自生活，在學(xué)生心理上拉近物理與生活的關(guān)系，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。另一方面，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)接近度越高，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果，物理教師應(yīng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地生活化，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

三、生活素材在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用生活現(xiàn)象豐富課堂內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，為了豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛之情，教師可以利用常見生活用品開展教學(xué)。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)“聲現(xiàn)象”這一課時(shí)，為了讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，教師可以利用一次性紙杯制作一個(gè)土電話，將兩個(gè)紙杯底部打孔后用細(xì)線串連起來(lái)，讓兩個(gè)學(xué)生將細(xì)線拉直后他們就可以通話了。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)聲音傳播所需要的一些具體條件有所了解，生活中的神奇現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，探討“聲音能不能在真空中傳播”這一定律時(shí)，教師可以拿一個(gè)正在發(fā)聲的收音機(jī)，將其放入玻璃罩中，然后將玻璃罩密封，并抽出其中的空氣，從而制造一個(gè)真空環(huán)境。在逐漸抽出玻璃罩中的空氣的過(guò)程中，學(xué)生們能夠明顯感覺(jué)到收音機(jī)的聲音在一點(diǎn)點(diǎn)減弱，從而得出結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。又如，講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們拿出事先準(zhǔn)備好的一枚鋁制一角錢硬幣、一把寬度適中的格尺，然后將硬幣橫放于平整的桌面，在硬幣前方將格尺水平立放，讓學(xué)生在水平方向上用嘴向硬幣與格尺上方快速吹氣，吹氣時(shí)要保證氣流水平，高度與格尺高度相差無(wú)幾。這時(shí)，學(xué)生會(huì)看到：硬幣在吹出的氣流的作用下“跳”過(guò)格尺。緊接著，教師再對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出物理解釋，即流體流速越大壓強(qiáng)越小，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理知識(shí)就在生活中。當(dāng)講授有關(guān)大氣壓強(qiáng)的理論知識(shí)時(shí)，教師可以用一個(gè)礦泉水瓶裝滿水后在瓶口放置一張紙，隨后將瓶子立刻倒放，這時(shí)學(xué)生可以看到：水并沒(méi)有向外流出。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生證明大氣壓強(qiáng)在生活中真實(shí)存在。教師利用生活物品開展簡(jiǎn)單易操作的物理實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，還能讓學(xué)生意識(shí)到物理與生活密切相關(guān)，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用食品讓物理知識(shí)變得生動(dòng)

通常情況下，學(xué)生如果對(duì)某件事物有著極高的興趣，那么便會(huì)對(duì)由這件事物引發(fā)的問(wèn)題非常敏感。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一步一步的思考與分析，使物理知識(shí)在學(xué)生的腦海中不斷加深印象，不斷拓展學(xué)生的思維。而學(xué)生們通常對(duì)食品有著極高的興趣，如果教師將食品帶入課堂，就會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，為了證明大氣壓強(qiáng)在生活中真實(shí)存在，教師可以向?qū)W生展示“燒瓶吞食雞蛋”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在課堂上，教師將煮熟后的雞蛋剝皮并放置于燒瓶口上，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣并思考為什么這樣操作后，教師再點(diǎn)燃燒瓶中的酒精棉。學(xué)生們會(huì)看到：隨著酒精棉的不斷燃燒，雞蛋掉入了瓶中。這時(shí)，教師再?gòu)奈锢韺W(xué)的角度進(jìn)行解釋，可以讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，知道大氣壓強(qiáng)的真實(shí)存在。

3.利用廢棄物品演繹物理知識(shí)

很多物理小實(shí)驗(yàn)都可以利用生活中的廢棄物品進(jìn)行操作，而且實(shí)驗(yàn)器具制作簡(jiǎn)單。例如，教授“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)大容量的可樂(lè)瓶，并將瓶子裝滿水，然后在班中隨機(jī)選擇一位女生，讓她握住瓶口將瓶子舉過(guò)頭頂，學(xué)生們會(huì)看到她能輕易舉起瓶子。這時(shí)，教師可以將瓶子的瓶口及周邊涂滿洗滌液，再讓女生握住瓶口舉瓶子，這時(shí)該女生就會(huì)感覺(jué)很困難。演示完這一實(shí)驗(yàn)后，教師可以組織學(xué)生們討論這是為什么，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，順利引入新課教學(xué)。

4.利用玩具簡(jiǎn)化物理知識(shí)

在實(shí)驗(yàn)材料的選取中，生活中的一些玩具也是不可忽略的重要備選材料，而且利用玩具開展物理實(shí)驗(yàn)更富有創(chuàng)新性。例如，學(xué)生們都知道不倒翁這個(gè)玩具，不倒翁無(wú)論怎么搖晃都不會(huì)倒，讓人覺(jué)得非常神奇。教師可以將它帶入課堂，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，然后嘗試分析是什么物理原因讓它始終不倒。在學(xué)生們熱烈的討論中，教師漸漸引出有關(guān)“重心”的性質(zhì)。又如，教學(xué)“杠桿的平衡條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放兩個(gè)人玩蹺蹺板的視頻，通過(guò)兩個(gè)人位置不變、改變杠桿兩端的重量，以及兩個(gè)人重量不變、改變兩個(gè)人距離中心點(diǎn)的位置等，探究杠桿的平衡條件是什么。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)中融入生活素材，能夠最大程度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力、自主實(shí)踐操作能力，從而具備初步的物理素養(yǎng)。新課程改革下的物理教學(xué)探索在不斷進(jìn)行，作為一名物理教師，要不斷革新思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效有趣的課堂，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，能夠成功地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，讓學(xué)生始終保持對(duì)物理學(xué)科的好奇心與熱愛，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。