優(yōu)化提問技巧提升英語課堂有效性研究

江 琴

（江蘇省海門市城北初級中學(xué)，江蘇 海門 226100）

提問和學(xué)習(xí)是相互刺激、并行的學(xué)習(xí)方法，能夠誘發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，有利于教學(xué)計劃的順利實施。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需認識到提問的重要性和價值，結(jié)合教學(xué)目標、課程標準及學(xué)生實情，優(yōu)化提問技巧，靈活設(shè)計問題，關(guān)注問題內(nèi)容與提問方式，讓學(xué)生通過對問題的分析及解決，更好地內(nèi)化和吸收英語知識，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，確保問題的實用性

在初中英語教學(xué)中優(yōu)化提問技巧時，教師首先要確保問題的實用性，真正發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生朝著正確的方向思考，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在課堂提問時，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，認真研究教學(xué)目標與任務(wù)，科學(xué)合理地提出一系列問題，為學(xué)生指明思考方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。同時，教師應(yīng)該從趣味性角度出發(fā)，設(shè)計一些有趣的問題，讓學(xué)生踴躍參與到思考活動中，高效學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在七年級上冊Unit 5 Let's celebrate的教學(xué)中，針對“Welcome to the unit”模塊，教師可以先讓學(xué)生分享一些自己所知道的中外節(jié)日，然后展示一組關(guān)于節(jié)日的圖片，包括月餅、紅包、圣誕樹等，并圍繞教材內(nèi)容設(shè)置問題：What's this？（呈現(xiàn)月餅圖片），學(xué)生回答：It's a moon cake.教師追問：When do you eat moon cakes？學(xué)生回答：At Mid-Autumn Festival.教師再問：When is Mid-Autumn Festival？學(xué)生回答：On the Lunar August 15th.就這樣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解New Year's Day（元旦）、Christmas（圣誕節(jié)）、Dragon Boat Festival（端午節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）等。之后，教師可以組織學(xué)生自由討論：Which is your favorite festival？Why do you like it？讓學(xué)生們分享自己喜歡的節(jié)日，并說出相應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣。另外，學(xué)生之間也可以相互交流與溝通，詢問對方最喜歡哪個節(jié)日，并說出節(jié)日的時間、在節(jié)日期間可以做些什么以及喜歡該節(jié)日的理由等。

在上述案例中，教師始終圍繞教材內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生從問題角度出發(fā)了解中外節(jié)日，既能增強學(xué)生對中西方傳統(tǒng)文化的認識，又能讓學(xué)生在活躍的氣氛中暢所欲言、自由回答，進而活躍其思維，發(fā)展其能力。

二、結(jié)合學(xué)生實際認知，提升問題可操作性

在初中英語教學(xué)過程中，通過優(yōu)化提問技巧提升英語課堂有效性時，教師不僅要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，還需結(jié)合學(xué)生的實際認知設(shè)計問題，從學(xué)生的年齡特征、心理特點、知識基礎(chǔ)、接受能力和理解能力等方面切入，提升問題的可操作性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當引入一些生活化的問題，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、個人喜好等設(shè)計問題，讓問題更貼近實際生活，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中思考和探索問題，最終順利解決問題，增強學(xué)習(xí)自信。

以七年級上冊Unit 4 My day教學(xué)為例，本單元主要介紹學(xué)生的日?；顒?，學(xué)習(xí)重點是用正確的介詞表達時間，識別和使用頻率副詞。教師可以先設(shè)置以下生活化問題：What time do youusuallygetup？Whendoyougotoschooleveryday？Whatdoyou often do on Sunday？ When do you usually have an English lesson？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行回答，以此引出新課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的渴望，并學(xué)習(xí)介紹自己的校園生活與課余生活。接著，教師可以在課件中出示書中關(guān)于Hobo與Eddie的圖片，并提出問題：Does Eddie get up late？What are Eddie's favourite activities？What does Hobo think of some dogs？組織學(xué)生對照教材思考和回答問題，快速找到答案。隨后，教師可以組織學(xué)生自由討論：Do you want to be a lazy student？讓學(xué)生們積極參與其中，進一步明確新課主題。

在上述案例中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際與認知能力設(shè)計問題，借此拉近英語課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)中要積極主動。

三、精心設(shè)計開放性問題，拓展學(xué)生思考空間

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，課堂往往顯得比較封閉，課堂氛圍沉悶，教師的提問顯得機械、無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動。在新課改背景下的初中英語教學(xué)中，教師需擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，尤其是在設(shè)計問題時不能僅僅局限于固有的教材內(nèi)容，還要敢于創(chuàng)新和拓展，精心設(shè)計一系列開放性問題，以彌補教材內(nèi)容的不足，將部分社會現(xiàn)象引入課堂，拓展學(xué)生的思考空間，鼓勵學(xué)生綜合表達個人看法與觀點。

例如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的教學(xué)中，教師可以先在多媒體課件中出示一幅世界地圖，簡單介紹一些知名的國家及其首都，并設(shè)計以下開放性問題：Where would you like to live in？Why do you like it？讓學(xué)生根據(jù)個人喜好自由回答，學(xué)生可能會談?wù)摰街袊?、英國、美國、澳大利亞、意大利、法國和德國等。接著，教師繼續(xù)提出開放性問題：Would you like to live in...？Why？詢問學(xué)生是否喜歡某個國家，并簡述理由，讓學(xué)生嘗試運用有關(guān)want sth.、want to do sth.的基本句式。之后，教師可以組織學(xué)生們討論“Where is your dream home”。該問題極具開放性，學(xué)生們會各抒己見，說出自己心目中的“夢想之家”。隨后，教師可以要求學(xué)生認真觀看教材內(nèi)容，并提出問題：Which isEddie's favouriteplacetolive？這樣，就能順利過渡至新課教學(xué)。

在上述案例中，教師利用一系列開放性問題展開教學(xué)，拓展學(xué)生的思考空間，使學(xué)生簡單了解世界上的眾多國家，并讓學(xué)生描述自己所向往的國家與生活方式，有利于促進學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、巧妙設(shè)置啟發(fā)性問題，發(fā)展學(xué)生的英語思維

初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在思考問題時往往需要一定的引導(dǎo)，這樣才能更好地分析與解決問題。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點，優(yōu)化問題的設(shè)計，圍繞教學(xué)目標設(shè)置一些啟發(fā)性問題，并通過反問、追問等方式發(fā)展學(xué)生的英語思維。教師可以利用啟發(fā)性問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考與分析，使學(xué)生透徹理解與牢固掌握英語知識，提高學(xué)生的思維水平，真正提升英語課堂的有效性。

例如，在八年級上冊Unit 7 Seasons的教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生：What's the weather like today？要求學(xué)生根據(jù)實際情況進行回答，并在課件中展示一組常見的天氣圖片，如下雨、下雪、大風(fēng)和霧天等，同時設(shè)計如下啟發(fā)性問題：What's the weather like？讓學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的天氣類型，使學(xué)生了解天氣的表達方法。接著，教師可以提出問題：What's the weather like in spring？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答，如：It's windy and rainy.It's the best time for trees and flowers to grow.It's the best time to fly kites.同樣，教師可以采用同種方法設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)summer（夏季）、autumn（秋季）、winter（冬季）的知識，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。隨后，教師可以播放錄音，出示常規(guī)問題：Which season does Simon like best？Why？Which season does Amy like best？Why？讓學(xué)生們進行討論。

在上述案例中，教師圍繞四季巧妙設(shè)計一系列啟發(fā)性問題，發(fā)散學(xué)生的思維，喚起他們對生活的記憶，不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，而且與新授內(nèi)容息息相關(guān)，能夠促使學(xué)生更好地了解四季，促使學(xué)生的英語思維得到發(fā)展。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師需注重優(yōu)化課堂提問技巧，綜合多個方面的實際情況對學(xué)生進行提問。英語教師應(yīng)該靈活設(shè)計具有實用性、生活性、開放性、啟發(fā)性的問題，關(guān)注問題內(nèi)容與提問方式，極力發(fā)揮問題的積極作用，以提升英語課堂教學(xué)的有效性，進而提高學(xué)生的英語水平。