趙愛華
(甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué),甘肅 民勤 733399)
語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。課堂,是師生雙方互動交流和共同成長的場所。長期以來,課堂教學(xué)都在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。作為語文教師,在課堂教學(xué)中需要在有限的空間與時間內(nèi),運用科學(xué)、合理的教學(xué)策略,激活學(xué)生的個人主觀意識,讓他們主動參與到各項課堂活動中,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實踐,探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略。
在初中語文教學(xué)中,要想提高課堂教學(xué)效率,教師需要制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程,以確保教學(xué)行為的有效性。語文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)新課標(biāo)要求,從學(xué)生實際情況出發(fā),制定三維教學(xué)目標(biāo),制訂合理的教學(xué)計劃,為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)出現(xiàn)的各種狀況靈活調(diào)整教學(xué)方案,以推動課堂教學(xué)計劃的順利實施,讓學(xué)生學(xué)有所獲。
例如,《紀(jì)念白求恩》是一篇紀(jì)念文,這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師需要制定以下三維教學(xué)目標(biāo)。知識與能力目標(biāo):理解白求恩精神內(nèi)涵,掌握敘議結(jié)合和對比的寫法;過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)誦讀、合作探討體會白求恩的精神內(nèi)涵,同時學(xué)習(xí)文章的寫作方法;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)白求恩的崇高精神,積極追求更高的道德境界。教師要在這些目標(biāo)的指向下引領(lǐng)學(xué)生從整體感知課文開始,認(rèn)真閱讀課文,了解白求恩是怎樣的人,分析他與其他革命同志有什么不同,以及作者是通過什么方式表達對白求恩同志的尊敬之情的。
在上述案例中,教師圍繞知識內(nèi)容明確課堂教學(xué)目標(biāo),可以提升教學(xué)行為的有效性,帶領(lǐng)學(xué)生向著目標(biāo)前進和努力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性,最終促進教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
在初中語文課程教學(xué)中,以學(xué)生為主體開展教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,是新課標(biāo)的基本要求。因此,教師應(yīng)該尊重和認(rèn)可學(xué)生的主體地位,積極營造和諧平等的課堂氛圍,使其主動參與到課堂探索中,提升其課堂參與程度。換而言之,教師要積極營造有趣的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與不足,給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo),提升語文課堂教學(xué)效率。
例如,教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時,教師可以通過談話導(dǎo)入教學(xué):大家經(jīng)常會在新聞上看到某人被騙,其實“詐騙案”早就發(fā)生過,今天大家將化身為偵探跟隨丹麥作家安徒生去偵破一起“詐騙案”。然后,要求學(xué)生速讀課文,理清案件線索并思考:這是什么案件?詐騙主謀是誰?被害者是誰?還涉及哪些人?使學(xué)生初步了解課文大意。接著,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文,分析案件相關(guān)人員:你們認(rèn)為騙子是怎樣的人?他們是怎樣設(shè)計騙局的?實施的方案是怎樣的?隨后組織學(xué)生從語言、動作、神態(tài)、心理等方面,評價分析案件人物。
在上述案例中,教師采用模仿偵探破案的方式實施教學(xué),和學(xué)生一起研究“案件”,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系與課堂氛圍,可以讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中,使學(xué)生根據(jù)人物形象深入了解作品內(nèi)涵。
情境教學(xué)法是一種較為常用的教學(xué)方法,其適用于各個階段的各科教學(xué)。在初中語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境,合理利用生活素材、音樂、圖片和視頻等,提升語文知識的直觀性與形象性,給學(xué)生的視覺感官與聽覺感官以強烈的沖擊,以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)。
例如,教學(xué)《雨的四季》這篇課文時,教師可以采取以下方法進行激趣導(dǎo)入。首先,讓學(xué)生回憶有關(guān)“雨”的詩句,然后出示一組關(guān)于雨的圖片和視頻,如細(xì)雨蒙蒙的春雨、傾盆大雨的夏雨、陰雨連綿的秋雨和凄涼刺骨的冬雨,播放優(yōu)美的輕音樂讓學(xué)生齊讀課文并思考:四季的雨各有什么特點?文章表達了作者怎樣的思想感情?并讓學(xué)生們自由交流。接著,組織學(xué)生結(jié)合全文談?wù)撟髡邜蹜儆甑脑蚴鞘裁?,并根?jù)多媒體資源和課文進行分析,得出結(jié)論:雨能給生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來靈動,使靈魂得到凈化。隨后,組織學(xué)生討論、分享自己喜歡哪個季節(jié)的雨,并簡述原因,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
在上述案例中,教師借助多媒體技術(shù)展示四季的雨,以營造真實形象的教學(xué)情境,為學(xué)生帶來直觀感受,引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣,有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
在語文教學(xué)過程中,教學(xué)方案往往決定著學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,尤其是在新課程背景下,教學(xué)方案更是與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究教材,科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)方案,清晰認(rèn)識本節(jié)課的教學(xué)重點與難點,以增強教學(xué)的針對性。
例如,教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時,教師可以先簡單介紹作者司馬光及文中人物孫權(quán)、呂蒙和魯肅的生平。然后,組織學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生通過工具書與注釋了解文章大致內(nèi)容,并通過競讀的方式比一比誰能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。接著,可以讓小組合作翻譯課文,并完成如下任務(wù):課文中有多處對話,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來,假如你是編劇會怎樣編寫劇情?假如你是演員又該怎樣表演?學(xué)生們討論完畢后,教師可以讓學(xué)生們以小組為單位編排課本劇,然后隨機挑選一組讓他們在講臺上表演。之后,教師提出問題:通過朗誦和表演,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何?讓學(xué)生用一句話來表述。
在上述案例中,教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生以小組為單位朗讀、編排課本劇和表演,并還原課文場景,讓他們在表演中想象人物當(dāng)時的神態(tài)與心理活動,獲得更深的體驗。
問題是思考的開端。在新課程下的初中語文教學(xué)中,教師需要對課堂提問方式和內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新,充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用,引領(lǐng)學(xué)生有目的地思考,使其在自主學(xué)習(xí)與合作探究中解決問題,發(fā)展能力。教師可以根據(jù)課文設(shè)置一些具有趣味性、開放性、啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),使他們深刻理解語文知識。
例如,教學(xué)《昆明的雨》這篇課文時,教師可以先提出開放性的問題:同學(xué)們,你們喜歡雨嗎?大家想了解昆明的雨嗎?然后,播放音頻朗讀,讓學(xué)生對照課文同步默讀并思考:昆明的雨有什么特點?這樣,學(xué)生就能結(jié)合文章內(nèi)容知道昆明的雨雨季長,但不使人厭煩,不使人氣悶,人很舒服;昆明的雨明亮、豐滿,使人動情;昆明的雨是濃綠的。接著,教師可以結(jié)合文本提出問題:文章除了寫雨外,還寫到什么?其與“昆明的雨”有什么關(guān)系?作者對昆明的雨有怎樣的情感?文章為什么從寧坤要“我”作畫寫起?這樣寫有什么作用?從哪幾個方面寫昆明的菌子?字里行間流露出作者怎樣的情感?如何描寫賣楊梅的苗族女孩子?作用是什么?
在上述案例中,教師借助精心設(shè)置一系列問題來推進教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合問題進行思考和討論,在互動中進行探究性學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生全面了解昆明的雨的特點,體會作者平淡自然的語言風(fēng)格。
總之,在新課程背景下的初中語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,從多個角度和方位創(chuàng)新、探索教學(xué)形式,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的價值和意義,以提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。