淺談“自主合作探究學(xué)習(xí)方式研究”

劉文秀

【摘要】自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合于哪個年級的教學(xué)；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，本文結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行了有益研究和探討。

【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究 學(xué)習(xí)方式 研究

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0091-02

在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要作用。烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！倍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材和實際，從學(xué)生的知識、經(jīng)驗和需要入手，從社會生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境：①問題情境。教學(xué)中，教師有意識地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種矛盾，把學(xué)生引入與所提問題相關(guān)的情境中，促使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。②活動情境。小學(xué)生好動，有意注意能力不強，為此，我們可從活動開始，提供與所要研究的新問題有關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生操作與觀察，運用多種感官參與，形成動態(tài)性情境，從而激發(fā)學(xué)生思維和想像，增加體驗和感悟，為學(xué)生有效質(zhì)疑提供誘因。③生活情境。教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點問題入手，學(xué)生感到自然親切。 如在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉行一個小型的競賽活動：奪紅旗、爭小花等，利用所學(xué)知識進(jìn)行辯答等，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決情境中的矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，提何種形式的質(zhì)疑，得針對質(zhì)疑點的不同情況，靈活運用，不能生搬硬套。

2.明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)的操作通常做法是：①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；②在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意對學(xué)生的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平的把握，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

3.合作探究，互動雙贏

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因為大家相互交流，又相互啟發(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨特的想法和見解。首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會交流

4.反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。如指導(dǎo)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的，指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識，學(xué)習(xí)情況如何，由學(xué)生對個體小組情況做出評價，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提出希望；另一方面則對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)流程圖。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

5.拓展延伸，創(chuàng)新實踐

為了激發(fā)學(xué)生解決問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)形成的技能去解決生活的問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實踐的目的出發(fā)安排拓展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際設(shè)計開放性題目：裝修新房、包裝禮品，最佳儲蓄……讓學(xué)生一題多解，觸類旁通；課后，要求學(xué)生上街購物，開展價格大調(diào)查，在繁忙的路口統(tǒng)計來往的車輛數(shù)……這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)。

通過研究，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合于哪個年級的教學(xué)；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。