初探核心素養(yǎng)導向下項目學習活動的設計

葉 珍

（福建省泉州市城東中學，福建泉州 362000）

引 言

新課標明確指出：普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎(chǔ)課程[1]?；陧椖康膶W習是指學生在教師引導下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導向，開展方案設計、新知學習、實踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學習活動。在項目學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。因此，有效的項目學習活動，能讓學生應用所學學科知識，在現(xiàn)實生活中學以致用。結(jié)合教學實踐，筆者以《Excel 表格數(shù)據(jù)的計算》一課為例，分析在高中信息技術(shù)教學中如何設計項目學習活動。

一、立足生活實際，創(chuàng)設學習活動情境

陶行知先生注重教育從實際出發(fā)，我們應在教學中滲透他的“生活即教育”思想。因此，在創(chuàng)設項目學習活動情境時，要結(jié)合學生實際，根據(jù)學習目標創(chuàng)設便于學生進行探究學習的環(huán)境。項目學習內(nèi)容必須是生活情境中表現(xiàn)出的各種問題，可以是復雜的，也可以是非預測性的，它是值得學生進行探究的知識，是學生有能力進行探究的知識。

《Excel 表格數(shù)據(jù)的計算》要求學生利用公式法與函數(shù)法處理Excel 表格的數(shù)據(jù)，教師在設計項目活動時，應注意在學習活動中融入教學內(nèi)容。恰值我校舉辦“校園歌手”比賽，為此，筆者設計了“校園歌手比賽成績自動統(tǒng)計表”的項目學習活動，并創(chuàng)設如下情境：我校即將舉行“校園歌手”比賽，請用Excel 軟件設計一張成績自動統(tǒng)計表，要求能夠根據(jù)各評委給出的評分，快速地計算出各選手的最后得分（最后得分的計算方法為去掉一個最高分和一個最低分，再求平均值。共有8 位評委，15 位選手）。

二、立足學生實際，開展學習活動

項目學習活動是項目學習的核心環(huán)節(jié)，它需要學生采用一定的技術(shù)手段和研究方法，經(jīng)過探究解決面臨的問題。在設計“校園歌手比賽成績自動統(tǒng)計表”的學習活動實施過程中，既要把教學內(nèi)容融入學習活動中，又要讓學生有能力進行探究，從而讓學生在探究過程中學習新知識。筆者設計了如下環(huán)節(jié)。

（一）學生分析、討論問題，制訂解決方案

以學習小組為單位（3～4 人一組），分析、討論問題（如表格怎么設計合理？如何計算最高分、最低分？如何計算平均分？），并制訂解決方案。

課前分組應考慮每個小組的均衡性，包括學習水平、座位安排等。因此，在分組前教師要了解每名學生，根據(jù)學生的不同特點進行分組，確保分組合理、有效。

（二）學生自主學習，嘗試解決問題

教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，為學生提供相應的自主學習資料，為他們解決問題提供幫助。在這一環(huán)節(jié)中，教師的指導要到位，為不同程度的學生提供相應的幫助，對于普遍存在的問題要及時指出。

我校高一學生來自不同的學校，有些學校的初中階段雖開設了信息技術(shù)課，但各學校課程情況存在差異，這就造成學生的信息技術(shù)水平參差不齊。因此，在學生自主學習環(huán)節(jié)，筆者在課前錄制了微視頻，并制作了PPT，讓學生根據(jù)需要自主學習，并在課堂上有針對性地指導自學能力較差的學生。另外，有些基礎(chǔ)較好的學生想更深入地探究，筆者則引導他們查找相關(guān)網(wǎng)絡資源進行學習。

綜合應用公式法與函數(shù)法對于大部分學生有一定的難度，如果大多數(shù)學生都無法完成，教師就要指導學生再次剖析問題。例如，分析需要運用到哪些函數(shù)或公式，幫助學生找到解決問題的突破口。在教師的指導下，大多數(shù)小組都能以不同的方式完成這個項目。

三、分享學習成果，享受學習的喜悅

讓學生分享項目學習活動的成果，是為學生提供自我展示的平臺，讓他們在與他人分享學習成果的同時，享受成功的喜悅。教師對學生學習成果的評價要客觀，對于不合理的部分要及時進行建設性指導，幫助其改進、完善。

筆者隨機抽取部分學習小組展示完成的統(tǒng)計表，請其他組成員點評其設計是否合理，指出不合理的地方，對于學生忽略的細節(jié)，適當給予補充。

四、總結(jié)學習活動，建構(gòu)知識體系

師生共同總結(jié)項目學習活動，主要是幫助學生建構(gòu)知識體系，鞏固知識要點。在項目學習活動中，筆者抽取部分小組來總結(jié)公式法計算與函數(shù)法計算的使用方法。對于不足的地方，教師及時補充，如利用公式法與函數(shù)法的注意點。

五、拓展學習活動，自我超越

對項目學習活動的內(nèi)容進行拓展，主要是希望學生在掌握教材知識的同時，能夠突破教材，拓寬視野。結(jié)合項目學習活動的內(nèi)容，筆者讓學生思考：在很多比賽中，計算選手的得分為什么要去掉一個最高分和一個最低分，再求平均值呢？為什么不直接取平均值呢？并請學生登錄UMU 學習平臺發(fā)表自己的見解。

六、自我評價學習活動，反思提高

根據(jù)教學目標，利用網(wǎng)絡學習平臺，以問卷的形式讓學生自我評價。一方面可以讓學生反思是否達到了本節(jié)課的學習目標；另一方面有助于教師及時、有效地了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。

筆者根據(jù)教學目標設計了以下調(diào)查問卷，要求學生在課后登錄UMU 學習平臺完成。

調(diào)查問卷內(nèi)容如下：

1.自主學習情況：○看懂會用 ○看懂不會用 ○看不懂

2.知識掌握情況：

公式法計算：○完全掌握 ○部分掌握 ○不會

函數(shù)法計算：○完全掌握 ○部分掌握 ○不會

公式法與函數(shù)法混合應用：○會 ○會一些 ○不會

3.解決問題情況：○能獨立完成 ○在老師或同學的幫助下完成

4.對于本節(jié)課，請你寫出有疑惑的地方：______________________ 。

結(jié) 語

將項目學習活動有效地應用于高中信息技術(shù)課堂教學，教師在設計時應主要抓住兩個關(guān)鍵點：第一，活動要考查相應的知識點；第二，活動要提供讓學生自主探索的機會。教師只有結(jié)合教學實際，抓住關(guān)鍵點，不斷地實踐與反思，設計的項目學習活動才能更好地為教學服務。