淺析問題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運用

朱興文

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

初中物理具有較強的實踐性與專業(yè)性，與初中其他學(xué)科不同，初中生沒有物理基礎(chǔ)，初次接觸物理知識。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式較為單一、落后，主要運用“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對物理失去興趣[1]。問題教學(xué)方法以問題為載體，將問題貫穿于教學(xué)的整個過程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的過程中產(chǎn)生對知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、問題教學(xué)法在初中物理課堂中應(yīng)用的意義

一般情況下，探究問題的方式以小組合作方式為主，教師也應(yīng)參與到各小組的探究過程中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況。在初中物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）符合新課程改革的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡注重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。問題教學(xué)法符合新課程改革的要求，以學(xué)生為主體，教師以組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生獲得知識、內(nèi)化知識，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感與滿足感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

（二）加深學(xué)生對知識的理解

問題教學(xué)法利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識點，能夠打破傳統(tǒng)單一、落后教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的互動性，拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系。問題教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，滿足學(xué)生對物理知識的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識、探究意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等，讓學(xué)生在探究問題的過程中體驗物理知識的微妙，從而獲得物理探究的靈感。

二、問題教學(xué)法在初中物理課堂的應(yīng)用策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

初中物理是一門抽象性與復(fù)雜性較強的學(xué)科，物理知識具有難懂、復(fù)雜、晦澀等特點，如果教師單純依靠課堂講解是無法讓學(xué)生真正理解物理知識的，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為物理是一門較難攻克的學(xué)科，以至于逐漸對物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法能有效地提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心投入到問題探究中。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，積極鼓勵學(xué)生多角度思考問題，找尋問題的多種解答途徑，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解。這不僅能拓展學(xué)生的思維空間，而且還能讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境還可以幫助學(xué)生更好地梳理較抽象的物理概念和實驗知識，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《彈力》一課時，筆者為了讓學(xué)生了解彈力、彈力產(chǎn)生的條件及彈簧測力計測量力的原理，為了能夠正確使用測力計測量力的大小，筆者開展了實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實驗親自體驗。筆者將學(xué)生分為兩組，為每組發(fā)放一套彈力實驗裝置，并且讓每組派出一名組員固定彈簧的位置，然后再派出另一名組員拉伸彈簧，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，進(jìn)一步展開思考與探究。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，而且還能提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生更直觀地理解物理知識。

（二）問題要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法時，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以得到學(xué)生的配合，從而發(fā)揮問題教學(xué)法的價值與作用。教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時，應(yīng)了解學(xué)生的心理需求、興趣愛好、認(rèn)知能力等，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計問題應(yīng)緊扣教材中的重點知識，以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望。教師還應(yīng)合理把握問題的難度，若問題難度過高，超出了學(xué)生自主探究的能力范圍，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；若難度過低，則無法激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，無法拓展學(xué)生的思維空間。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生各方面的能力，設(shè)計出符合學(xué)生特點的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件，掌握聲音是由物體振動產(chǎn)生的，筆者為學(xué)生設(shè)計了幾個問題：“日常生活中有哪些物體能夠發(fā)出聲音？”“這些物體在發(fā)出聲音時有什么共同點？”“聲音是如何傳播的？”學(xué)生自主地探究以上問題，然后筆者通過演示讓學(xué)生驗證自己的想法。學(xué)生在問題探究過程中能夠提升觀察能力，掌握更多研究問題的方法。通過觀察與探究，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理及自然現(xiàn)象。

（三）拓展問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍

問題教學(xué)法對初中物理課堂教學(xué)有著重要價值與作用，教師在利用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時，應(yīng)積極拓展問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍，讓問題始終貫穿教學(xué)過程，無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在授課與評價環(huán)節(jié)，都應(yīng)運用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象磁場》一課時，如果教師運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法讓學(xué)生掌握抽象、復(fù)雜的電磁學(xué)知識，必須讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗，才能更加直觀、生動地理解物理知識。筆者在組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動前為學(xué)生布置了問題，讓學(xué)生帶著問題探究知識：“磁極間的相互作用規(guī)律是什么？”“磁極間為什么有相互作用？”“如何形象地表示出磁體周圍的磁場？”這些問題讓學(xué)生更加深入地了解磁現(xiàn)象和磁場及磁體周圍存在磁場等知識。問題教學(xué)法不僅為物理教學(xué)注入了新活力，激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生掌握了利用物理知識解決生活問題的能力。

結(jié) 語

問題教學(xué)法是將問題貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中，能夠加深對物理知識的理解，從而掌握知識點的教學(xué)形式。初中物理教師在運用問題教學(xué)法開展教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等實際情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有針對性的問題，不斷優(yōu)化問題設(shè)計模式，提高課堂教學(xué)的互動性，讓學(xué)生能夠深刻地體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。