大學(xué)生就業(yè)思想政治教育機制的構(gòu)建與創(chuàng)新研究*

周永煌 （韓山師范學(xué)院）

大學(xué)生就業(yè)難問題受內(nèi)外因素影響，有長短期之分，長期是和結(jié)構(gòu)性失業(yè)相關(guān)，受人才結(jié)構(gòu)需求和經(jīng)濟運行制約，改變需要較長時間，短期則和摩擦性失業(yè)相關(guān)，是暫時性的失業(yè)，彈性較大，畢業(yè)生可以通過一定時間的嘗試，主動適應(yīng)并找到工作。在這個尋找的過程，技能、觀念、價值取向會影響學(xué)生選擇，可以通過思想政治教育施加影響。

一 大學(xué)生擇業(yè)預(yù)期現(xiàn)狀分析

學(xué)生擇業(yè)需求有顯隱之分，有效的就業(yè)思想政治教育能滿足學(xué)生現(xiàn)時職業(yè)需要，激發(fā)未來發(fā)展需求，可從幾方面影響學(xué)生擇業(yè)：一是擇業(yè)認知，即對就業(yè)政策和形勢的分析判斷，影響到學(xué)生短期的擇業(yè)心態(tài)；二是由擇業(yè)認知和生活學(xué)習(xí)環(huán)境綜合作用形成的擇業(yè)觀，影響了學(xué)生擇業(yè)的權(quán)衡取舍；三是長期學(xué)習(xí)、生活、實踐培養(yǎng)起來的擇業(yè)能力，是學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵。擇業(yè)認知、擇業(yè)觀和擇業(yè)能力三者形成了學(xué)生擇業(yè)預(yù)期，進一步影響擇業(yè)行為。以學(xué)生擇業(yè)預(yù)期為切入點，能較好分析學(xué)生的現(xiàn)時與未來職業(yè)發(fā)展需求，為就業(yè)思想政治教育機制的構(gòu)建提供參考。我們對學(xué)生做了問卷調(diào)查和訪談，學(xué)生擇業(yè)預(yù)期呈現(xiàn)幾個特點。

1 擇業(yè)認知模糊，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不強

學(xué)生的擇業(yè)認知可歸結(jié)為幾種類型。薪酬導(dǎo)向型，表現(xiàn)為擇業(yè)薪酬目標明確而擇業(yè)目標模糊，做出預(yù)期基于對自身價值的判斷和人才市場行情的了解。不明確的擇業(yè)目標與相對明確的薪酬期望矛盾反映了學(xué)生擇業(yè)標準的模糊狀態(tài)，他們僅能以看得見的薪酬來支持就業(yè)選擇。專業(yè)導(dǎo)向型，表現(xiàn)為將專業(yè)等同職業(yè)，以專業(yè)作為擇業(yè)的依據(jù)，將專業(yè)與特定職業(yè)職位捆綁，在某種程度上限制了擇業(yè)面，錯失機會，此現(xiàn)象在師范生中普遍存在。求穩(wěn)傾向型，將穩(wěn)定性放在擇業(yè)標準第一位。擇業(yè)首選目標是公務(wù)員、教師、國企，退而求其次是民營企業(yè)，創(chuàng)業(yè)是夢想，但付之行動者少。盲目型，沒有目標，隨遇而安，表現(xiàn)為從眾、擇業(yè)知識儲備和心理準備不足，擇業(yè)容易受挫。

從調(diào)查結(jié)果可看出，學(xué)生的擇業(yè)認知判斷過多依賴外界，是一種外驅(qū)型擇業(yè)，表現(xiàn)為以薪酬導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向擇業(yè)的學(xué)生居多，真正明晰擇業(yè)目標并清楚以何種途徑獲得職位的學(xué)生不多。外驅(qū)型的擇業(yè)認知容易因不恰當(dāng)?shù)耐饨缗袛喽纬刹环€(wěn)定的擇業(yè)預(yù)期，或極端的樂觀、悲觀，或隨波逐流。

2 擇業(yè)觀現(xiàn)實保守，進取心不足

調(diào)查顯示，學(xué)生在擇業(yè)策略上58.11%會先就業(yè)，后擇業(yè)，26.35%希望一步到位，有固定收入；擇業(yè)考慮因素的前三位是穩(wěn)定性、月薪和職位前景，排最后是挑戰(zhàn)性，進一步印證了學(xué)生將穩(wěn)定性放在首位的選擇；擇業(yè)的主導(dǎo)因素前三位是個人能力、專業(yè)、興趣，最后兩位是根據(jù)市場需求決定和個人價值的實現(xiàn)；認為最好的就業(yè)前三位是大中型國有企業(yè)、考公務(wù)員、考研究生；擇業(yè)首選地區(qū)前三位是大城市、家鄉(xiāng)、中小城市，選擇上述地區(qū)原因前三位是有較大的發(fā)展機會、回報家鄉(xiāng)和照顧家人、生活條件好。

學(xué)生擇業(yè)觀深受家庭、成長地區(qū)、傳統(tǒng)觀念影響，比較現(xiàn)實，求穩(wěn)傾向明顯。大部分學(xué)生雖會考慮以個人能力、職業(yè)前景、興趣等因素主導(dǎo)擇業(yè)，但又現(xiàn)實的選擇穩(wěn)定的體制內(nèi)單位就業(yè)，最后才考慮個人價值追求，反映出學(xué)生雖然有夢想?yún)s缺乏勇氣踐行的糾結(jié)心理。學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)實保守，欠缺開拓性擇業(yè)動力。

3 擇業(yè)能力自信不足，核心競爭力不強

學(xué)生認為影響就業(yè)的因素前三位是專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗和學(xué)歷，最重要的就業(yè)能力前三位是應(yīng)變能力、團隊精神和社會活動能力，就業(yè)時最重要的條件是自身能力，認為用人單位最關(guān)心求職者的條件是綜合能力和專業(yè)技能。學(xué)生對自我能力的認知，45.27%認為自己的優(yōu)勢在能正確認知自我，31.42%認為沒有優(yōu)勢，學(xué)生認為求職過程中排前三的困擾因素是缺乏工作經(jīng)驗、欠缺求職方法技巧和綜合素質(zhì)不足，認為需要加強的能力前三位是專業(yè)技能、實踐能力和自信、肯定的面試表現(xiàn)。對解決就業(yè)難問題的方法，學(xué)生的選擇依次是提高技能和求職技巧、提高職業(yè)素質(zhì)、調(diào)整擇業(yè)期望值、調(diào)整心態(tài)、職業(yè)培訓(xùn)、有效的就業(yè)渠道。學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)準備較多人是完成學(xué)業(yè)，多方尋求實習(xí)機會，積累經(jīng)驗和關(guān)注社會就業(yè)市場動態(tài)，少數(shù)選擇了想自主創(chuàng)業(yè)，并進行了相應(yīng)的準備，還有一部分學(xué)生覺得很焦慮，很茫然，處于困惑、無奈之中和沒有特別的準備。

總體上看學(xué)生對擇業(yè)能力的重要性有較清醒的認識，認為擇業(yè)成功的關(guān)鍵因素是自身能力，對如何培養(yǎng)能力的路徑有一定的探索，但擇業(yè)能力自信不足，缺乏有效的手段或平臺去實現(xiàn)。

二 大學(xué)生擇業(yè)發(fā)展需求分析

基于學(xué)生擇業(yè)預(yù)期調(diào)查結(jié)果反映出的問題，學(xué)生擇業(yè)發(fā)展需求應(yīng)包括以下幾方面。

1 擇業(yè)認知能力的提高

對外部形勢的分析判斷影響擇業(yè)行為的選擇。調(diào)查顯示學(xué)生外部認知同眾化傾向明顯，能對就業(yè)形勢認真思考做出判斷的很少。所以提高學(xué)生的就業(yè)形勢的分析判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會采取正確的就業(yè)策略，是就業(yè)思政教育需要解決的問題之一。

2 擇業(yè)價值觀的澄清

正確的職業(yè)價值觀是現(xiàn)實與理想的結(jié)合，職業(yè)選擇不應(yīng)是短期功利，而應(yīng)有夢想的追求，能讓個人和職業(yè)共同發(fā)展。學(xué)校就業(yè)思想教育要幫助學(xué)生學(xué)會正確處理好個人、組織、社會三者的關(guān)系，在和諧的環(huán)境中實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

3 擇業(yè)核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)與發(fā)展是學(xué)生順利擇業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生對能力的重要性有較清醒的認識，但如何培養(yǎng)能力缺乏有效的途徑。因此學(xué)校不僅要讓學(xué)生能認清能力發(fā)展的途徑，還必須能提供相應(yīng)的能力培養(yǎng)平臺和條件。

基于學(xué)生的現(xiàn)實擇業(yè)需求，可分解出就業(yè)思政教育機制的三個關(guān)鍵要素，即分析判斷、認清自我、能力培養(yǎng)，機制要能實現(xiàn)三個目標：一是讓學(xué)生會分析判斷，看清就業(yè)大勢；二是幫助學(xué)生認清自我，明晰擇業(yè)目標；三是幫助學(xué)生培養(yǎng)擇業(yè)能力，掌握擇業(yè)技巧。學(xué)生當(dāng)前迫切需要提高綜合素質(zhì)能力，這是個內(nèi)外協(xié)力的發(fā)展的過程，學(xué)校要糾正就業(yè)率為上的偏向，構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)思政教育機制。

三 就業(yè)思想政治教育機制的構(gòu)建路徑

大學(xué)生就業(yè)工作不僅是要讓學(xué)生順利就業(yè)，還要促使學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力的養(yǎng)成。解決問題必須樹立大思政思想，運用平臺化思維，打造能力培養(yǎng)平臺，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)可持續(xù)發(fā)展教育機制。

1 完善就業(yè)思想教育管理機制，發(fā)揮育人協(xié)同作用

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)思想教育存在各自為戰(zhàn)的情況。高校管理學(xué)生就業(yè)的職能部門，一般是獨立設(shè)置，或是學(xué)生處下設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)中心，主要負責(zé)學(xué)生日常就業(yè)事務(wù)的管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的安排、就業(yè)信息的發(fā)布、招聘會的組織。學(xué)生就業(yè)思想教育工作重心在二級院系，由輔導(dǎo)員、班主任承擔(dān)。學(xué)校心理咨詢中心為學(xué)生提供專業(yè)心理輔導(dǎo)。馬克思主義學(xué)院教師承擔(dān)思政公共課教學(xué)任務(wù)，課堂中會涉及就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但沒有相應(yīng)的專題教學(xué)。專業(yè)課教師涉及學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)的幾乎沒有。最終學(xué)生就業(yè)思想教育工作的重任落在輔導(dǎo)員身上，輔導(dǎo)員承擔(dān)了大部分職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)任務(wù)、就業(yè)問題的解答和思想工作。但輔導(dǎo)員日常工作比較瑣碎，很難有大量精力放在學(xué)生就業(yè)思想教育上。就業(yè)思想教育作用的最大化是協(xié)同合作的結(jié)果。學(xué)生就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和口碑，不僅是就業(yè)指導(dǎo)職能部門和輔導(dǎo)員的事，思政課教師、專業(yè)教師也有責(zé)任。只有學(xué)校各方通力合作，才能讓大學(xué)生就業(yè)政策紅利落地，讓學(xué)生順利就業(yè)。

如何構(gòu)建就業(yè)思想政治教育機制？在管理上，學(xué)校層面要成立學(xué)生就業(yè)思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)生就業(yè)、思政教育資源，具體執(zhí)行可由就業(yè)指導(dǎo)部門牽頭，聯(lián)合教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、各二級學(xué)院，加強對課堂內(nèi)外思政教育資源的整合。在就業(yè)思想政治教育隊伍建設(shè)上，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、思政課教師都是就業(yè)思想教育的力量，要充分認識到課程思政、專業(yè)思政的重要性，專業(yè)教學(xué)和思政公共課應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生就業(yè)思想教育，做好對學(xué)生擇業(yè)觀引導(dǎo)和擇業(yè)能力的培養(yǎng)。在教育經(jīng)費上，可從國家規(guī)定的學(xué)校思政?？顒澇霾糠纸?jīng)費和就業(yè)指導(dǎo)中心劃出的部分學(xué)生就業(yè)經(jīng)費一起作為學(xué)生就業(yè)思想政治教育專款，以此保障和激勵全體教師共同做好就業(yè)思想教育這項工作。

2 構(gòu)建就業(yè)大思政教育教學(xué)機制，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要高度重視課程思政和專業(yè)思政建設(shè)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的共同發(fā)展。?3?課堂是實施學(xué)生就業(yè)思想政治教育的主渠道，學(xué)生需求的多樣化，要求在教學(xué)上要形成相互支持的體系，提供多樣化的教育服務(wù)。

課堂教學(xué)中思政公共課、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育側(cè)重點有所不同，但目標應(yīng)該一致，就是要搭建大思政就業(yè)教育體系。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容上思政公共課要能幫助學(xué)生正確認知擇業(yè)中個人與國家、社會的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)理想，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高法律素養(yǎng)，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法化解就業(yè)中遇到的各種問題。???職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是課堂就業(yè)思想教育主渠道，在教授職業(yè)就業(yè)基本知識的同時，要重點培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和解決問題能力。不僅要讓大學(xué)生理性面對就業(yè)實際，實事求是地進行自我定位，還要讓學(xué)生有針對性地提升職業(yè)能力，為就業(yè)增加砝碼。心理健康教育要能幫助學(xué)生增強緩解就業(yè)焦慮情緒的能力，強化危機意識和抵抗挫折的意識，學(xué)會調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，增強擇業(yè)信心。在教學(xué)方法上，要提高學(xué)生能力培養(yǎng)的主觀能動性。思政課與職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課可開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、學(xué)生講壇活動、模擬面試等活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺。而就業(yè)心理教育在現(xiàn)有條件下，可以專業(yè)心理輔導(dǎo)人員為主，其他人員協(xié)助的方式，采用講座和個別咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合的形式開展活動，力求實現(xiàn)心理教育輔導(dǎo)的全覆蓋。

新形勢下，要重視課程思政、專業(yè)思政的建設(shè)。課程思政與專業(yè)思政作用首先體現(xiàn)在能幫助學(xué)生認清專業(yè)與職業(yè)關(guān)系。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的認識模糊。許多學(xué)生的現(xiàn)實行為反映出他們潛意識里認為專業(yè)就是職業(yè)，如大部分師范生認為他們未來理所當(dāng)然地要從事教師職業(yè)，這樣的認識限制了他們的擇業(yè)面。擇業(yè)能力學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵，專業(yè)學(xué)習(xí)是擇業(yè)能力培養(yǎng)的方式之一，擇業(yè)能力的形成時間比專業(yè)學(xué)習(xí)要長，它的內(nèi)涵比專業(yè)能力更豐富，既包括了專業(yè)能力，又涵蓋了管理、溝通、創(chuàng)新等綜合能力。因此，通過課程思政、專業(yè)思政教育，幫助學(xué)生澄清專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別聯(lián)系，能讓他們明晰職業(yè)追求，放寬視野看待擇業(yè)選擇，從更寬廣角度拓展能力素質(zhì)。

3 搭建就業(yè)大思政教育多維平臺，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

要建立班級、院系、學(xué)校三級聯(lián)動的專業(yè)技能培養(yǎng)平臺。學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)技能培養(yǎng)包括課堂教學(xué)和課外專業(yè)技能競賽。課堂主要是知識的傳授和基本技能訓(xùn)練。課外是專業(yè)技能競賽，如師范生技能比賽和學(xué)科競賽，主要是技能拔尖學(xué)生的競爭平臺，存在精英化的傾向，學(xué)生參與度不高。而真正的能力是一個逐步養(yǎng)成的過程，所以最好的方式是能夠建立起自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的平臺。這平臺的打造可以班級為單位，組建學(xué)習(xí)團隊，院系配備專業(yè)老師，指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)校給予資源支持，打造學(xué)習(xí)型班級。學(xué)校層面還可組織全校性的職業(yè)精英賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、志愿服務(wù)活動、科學(xué)研究、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等活動，為學(xué)生能力發(fā)展提供實踐鍛煉機會。

要完善就業(yè)信息服務(wù)平臺建設(shè)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生缺的不是獲得信息的途徑，而是如何在海量信息中獲得準確、有用信息的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生投簡歷采用廣撒網(wǎng)多捕魚策略，但效果不佳。究其原因是沒有對求職信息進行準確分析，花費大量精力在不適合自己的信息上。如何準確定位自己，獲得精準信息是學(xué)生亟待解決的問題。學(xué)校要完善就業(yè)服務(wù)信息發(fā)布機制，不僅限于信息的提供和發(fā)布，還要幫助學(xué)生學(xué)會識別信息，提高信息作用的精準度。為此必須要有信息篩選機制，可以通過微信公眾號、微信群等即時通信工具，建立就業(yè)信息交流平臺，學(xué)生可互通信息有無，也可向就業(yè)部門咨詢問題、反饋信息，在互動過程中提高信息甄別能力。

要加強校企社合作，打造學(xué)生能力發(fā)展實踐平臺。學(xué)生要準確進行擇業(yè)定位，課堂學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，到實踐中去獲得經(jīng)驗是關(guān)鍵。學(xué)?？梢浴白叱鋈?、引進來”構(gòu)建學(xué)生實踐平臺。要走出去，開展校企業(yè)合作，利用地方教育資源開辟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供實踐機會。還要引進來，開展“八支力量”上講臺活動，邀請經(jīng)歷豐富的企業(yè)家、社會知名人士、杰出校友來校講學(xué)，傳授經(jīng)驗，還可請近年畢業(yè)的學(xué)生回校，進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以朋輩的現(xiàn)身說法，增強學(xué)生的擇業(yè)信心。

大學(xué)生就業(yè)是一項系統(tǒng)的工作，會受外在經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)政策的影響，但決定因素在學(xué)生自身努力。通過構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)思想政治教育機制，發(fā)揮思想政治教育的特殊優(yōu)勢，可以提高學(xué)生擇業(yè)的適應(yīng)性和主動性，讓國家出臺的大學(xué)生就業(yè)政策發(fā)揮更大的實效。