滄源佤族地區(qū)初中語(yǔ)文晨讀教學(xué)之探討

魯淑賢

(云南省臨滄市滄源佤族自治縣班老鄉(xiāng)九年一貫制中心校，云南 臨滄 677404）

滄源縣邊境線最長(zhǎng)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，就是我從教了8年的滄源縣班老鄉(xiāng)九年一貫制中心校。滄源佤族地區(qū)是云南省教育落后地區(qū)。中華人民共和國(guó)成立后，滄源的文化教育才從過去的廣義教育提升為正規(guī)的學(xué)校教育。然而，落后的文化建設(shè)制約著滄源學(xué)生語(yǔ)文誦讀能力的提高，加之佤族學(xué)生由于長(zhǎng)期歷史原因形成的地域特性，文化基礎(chǔ)較差，部分教師的教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，難以有效利用晨讀時(shí)間。本文從教師角度出發(fā)，第一要改變教育理念，第二要改變教學(xué)方法。從學(xué)生的角度出發(fā)，如果要改變朗讀學(xué)困，就必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上基本探究出提高早讀課效率的模式和策略。

一、確定閱讀內(nèi)容

學(xué)生需要讀、記憶的東西比較多，若按他們自己的思維，有的懶學(xué)生可能只是毫無(wú)目的地機(jī)械閱讀，就如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描繪的那樣：“有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的?！蹦蔷驼媸莵y讀一氣了。所以為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握更多的知識(shí)，就要讓他們有目的地閱讀。在晨讀開始之時(shí)，首先布置這節(jié)課該預(yù)習(xí)的內(nèi)容，確定閱讀內(nèi)容。

二、明確識(shí)記內(nèi)容

1.在字詞讀音意義完全掌握的基礎(chǔ)上識(shí)記它們，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期積累，在以后的練習(xí)或考試中，注音、字形、意義辨別這類基礎(chǔ)題型就能從容面對(duì)了。所以字詞讀音、意義的正確識(shí)記是我們晨讀中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.課文中有些文段，尤其是書上明確要求背誦的文段，一定要求學(xué)生利用晨讀背誦，尤其要求能默寫。

3.文中重點(diǎn)注釋，作家作品、文學(xué)常識(shí)都是識(shí)記內(nèi)容。如文言文晨讀需要做到識(shí)記字音、掌握文體特點(diǎn)、識(shí)記作家及其作品、識(shí)記文中重點(diǎn)注釋、背誦全文等。

這樣學(xué)生帶著任務(wù)邊讀、邊寫、邊記、邊誦，興趣盎然，很好地利用了晨讀時(shí)間，很快掌握了這課的所有基礎(chǔ)知識(shí)。在正式聽講這課時(shí)，很多問題迎刃而解，真正是事半功倍。

三、閱讀方式多元化

通常晨讀課有30分鐘左右，單純的個(gè)人閱讀久了就顯得枯燥、乏味、單調(diào)，有些學(xué)生不免會(huì)懈怠，會(huì)偷懶，這時(shí)老師不妨改變他們的閱讀方式。

（一）教師領(lǐng)讀。

佤族學(xué)生識(shí)字量少且學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但后進(jìn)生還不會(huì)讀這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

（二）讀寫結(jié)合。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，早讀也應(yīng)如此，爛熟于心中但不一定會(huì)付諸筆端，尤其是現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試古詩(shī)名句默寫占8分，要想得到高分必須讀寫結(jié)合。

（三）配樂讀。

音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。

（四）競(jìng)賽讀。

個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、前排對(duì)后排、男生對(duì)女生，也可以是擂臺(tái)賽。如一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比。

（五）分角色讀。

此法適用于那些表演色彩濃郁、角色性格分明的課文，如《最后一課》。此種朗讀表演，如見其人，如聞其聲，如臨其境，學(xué)生興趣高漲，參與度高，氣氛熱烈，如果再加上學(xué)生自己的點(diǎn)評(píng)，效果更好。

（六）演讀。

如《陳太丘與友期行》，演讀課本劇，學(xué)生演員和學(xué)生觀眾能更形象、更深刻理解課文，并提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

四、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”那么，學(xué)生的養(yǎng)成教育就顯得特別的重要，特別是我們滄源佤族的學(xué)生，這些孩子基本沒有接受過家庭教育，來到學(xué)校，一切得從零開始，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是七年級(jí)少數(shù)民族的學(xué)生，他們自律能力較差。教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后甚至將來的學(xué)習(xí)生活和工作將起到積極的促進(jìn)作用。早讀，從端正的坐姿到離書本的距離，從眼神不游離到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、提高學(xué)習(xí)效率等都是一天良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。

“晨讀，讓陽(yáng)光散發(fā)語(yǔ)言的芳香。晨讀之功，如春起之苗，雖不見其增，但日有所長(zhǎng)。”通過長(zhǎng)期的晨讀，必定為學(xué)生的語(yǔ)言積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而豐厚的語(yǔ)言積累，必將轉(zhuǎn)化為良好的聽說讀寫能力。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)晨讀課的管理，發(fā)揮晨讀課的真正作用，真正地服務(wù)于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更進(jìn)一步通過晨讀形成的語(yǔ)感和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，將使學(xué)生終身受益。