PBL結合多媒體教學在醫(yī)院消毒供應中心護理教學中的應用分析

曹春子

[摘要] 目的 研究PBL結合多媒體教學在醫(yī)院消毒供應中心護理教學中的應用效果。方法 選取2017年10月—2018年9月期間在該院消毒供應中心實習的60名護生，隨機分為對照組與觀察組，各30名，對照組采用傳統(tǒng)教學法，觀察組采用PBL結合多媒體教學法。比較兩組的護生的考核成績、教學方法滿意度。結果 觀察組護生對PBL結合多媒體教學法能夠提高思維能力和解決問題能力、提高學習能力、提高團隊協(xié)作能力、提高實踐操作水平得分均高于對照組（P<0.05）;觀察組護生的理論知識成績、操作技能成績均高于對照組（P<0.05）。結論 在醫(yī)院消毒供應中心護理教學中采用PBL結合多媒體教學法的教學效果顯著，有助于護生滿意度及綜合素質(zhì)的提高。

[關鍵詞] 消毒供應中心;護理教學;PBL;多媒體教學

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（b）-0145-02

醫(yī)院消毒供應中心是向醫(yī)院提供診療護理器械和無菌物品的重要科室，醫(yī)院消毒供應中心的工作質(zhì)量對于防控院內(nèi)感染具有十分重要的意義[1-2]。醫(yī)院消毒供應中心的工作內(nèi)容及方法與其他病房的護理內(nèi)容存在較大的差異，且布局設置與普通病房的差異性較大，護生在剛進入醫(yī)院消毒供應中心實習時難以適應工作環(huán)境，加上?？浦R缺乏，導致醫(yī)院消毒供應中心的護理教學難度增加，因此對護理教學方式進行改進意義重大[3]。以問題為基礎的教學法（problem-based learning，PBL）是臨床實習教學中常用的教學方法，該文選取2017年10月—2018年9月期間在該院實習的60名護生為研究對象，旨在分析PBL聯(lián)合多媒體教學法的效果，闡述如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取在該院消毒供應中心實習的60名護生，隨機分為對照組與觀察組，各30名。對照組男性2名，女性28名;年齡19～23歲，平均年齡（21.04±0.41）歲。文化程度：?？?名，本科22名。觀察組均為女性;年齡19～22歲，平均年齡（21.10±0.48）歲。文化程度：專科6名，本科24名。組間基線資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

對照組實施傳統(tǒng)教學法。隨機進行實習單元，理論課由帶教教師按照教學大綱進行講解，然后再采用示范、情景演練、問答等方式進行操作教學。

觀察組實施PBL結合多媒體教學。①根據(jù)護理教學大綱以及消毒供應中心的工作流程制定教學計劃，并將消毒供應中心的常規(guī)操作制作成幻燈片，收集影像資料制作成10～20 min以內(nèi)微視頻，課前通過QQ群或微信群的方式上傳多媒體課件，以供護生提前預習，并在課件中向護生提出問題，如消毒供應中心的定義及工作區(qū)劃分、清洗流程及注意事項、污染器械集中回收和清洗分類方法、消毒滅菌操作及注意事項等多個關于核心環(huán)節(jié)的問題，向護生提供《消毒技術規(guī)范》《消毒供應管理規(guī)范》的制度規(guī)范，要求護生課前通過查閱相關資料的方式對提出的問題進行思考。②在課堂上開放式循環(huán)播放多媒體課件，將護生分成6個小組，針對相關問題進行小組討論，派代表將小組學習情況進行匯報，并整理成書面報告，帶教教師針對其存在的不足之處，引導小組成員進行思考和改進，另外利用多媒體課件進行示范教學，帶教教師糾正護生操作中存在的問題。在教學結束時，帶教教師進行針對消毒供應中心相關問題進行分析和總結，并再次播放多媒體課件，提出新的問題讓護生在課后思考。

1.3 ?評價指標及判定標準

①比較兩組護生對消毒供應中心護理教學的滿意度，采用該院自制問卷調(diào)查，包括提高思維能力和解決問題能力、提高學習能力、提高團隊協(xié)作能力、提高實踐操作水平，總分均為100分，分值越高，能力水平越強。

②在實習結束時對兩組護生進行理論知識和操作技能考核，均為百分制。

1.4 ?統(tǒng)計方法

應用SPSS 21.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 ?結果

2.1 ?教學滿意度

觀察組護生對消毒供應中心的教學滿意度均比對照組高（P<0.05）。見表1。

2.2 ?考核成績

觀察組護生的理論知識成績、操作技能成績相較于對照組均更高（P<0.05）。見表2。

3 ?討論

近年來隨著醫(yī)療器械在臨床應用中的不斷增加，促使醫(yī)院消毒供應中心工作量也隨之增加，若是消毒、滅菌不合理會導致醫(yī)院感染的發(fā)生，因此提高消毒供應中心的工作質(zhì)量極為重要。醫(yī)院消毒供應中心的護理教學中存在教師工作繁重、教學脫離臨床、認知片面等問題[4]，而消毒供應中心是護生在臨床實習過程中非常重要的科室，而護生在實習期間存在學習無方向、機械式記錄、知識掌握零碎、出科時不了解實習內(nèi)容等情況，因此選擇一種更加合適、有效的教學方法勢在必行[5-6]。

醫(yī)院消毒供應中心工作具有很強的操作性和專業(yè)性，在護理教學中采用多媒體教學，具有圖文并茂、直觀、形象等特點，且借助微視頻，能夠將枯燥的理論知識、復雜的操作流程以聲音、動畫信息直觀地傳遞給護生，能夠調(diào)動護生的學習興趣和積極性，便于護生理解和掌握理論知識和操作流程，使護生能夠在短時間內(nèi)對該院消毒供應中心的布局、工作流程及內(nèi)容進行全面的了解，另外通過課前上傳多媒體課件并提出問題的形式，能夠讓護生在課前對教學內(nèi)容進行了解，積極、主動地去解決問題，有助于提高護生的思維能力和解決問題的能力[7]。PBL教學法是一種以學生為主體的模式，以護生主動學習為基礎，以問題為導向，通過PBL教學法，能夠促使護生積極思考，根據(jù)多媒體課件去尋找問題的解決方法，有利于提高護生分析及解決問題的能力，在課堂上通過組內(nèi)討論及匯報、教師分析總結，能夠加深護生對相關問題的了解，增加帶教教師和護生之間的互動，活躍課堂氛圍，有助于護生學習興趣的提高，加上在課堂上利用多媒體課件進行示范教學，可培養(yǎng)護生的動手能力，提高操作技能水平[8]。該文研究數(shù)據(jù)顯示，觀察組護生對PBL結合多媒體教學法能夠提高思維能力和解決問題能力、提高學習能力、提高團隊協(xié)作能力、提高實踐操作水平得分均高于對照組（P<0.05）;觀察組護生的理論知識成績、操作技能成績均高于對照組（P<0.05）。

綜上所述，PBL結合多媒體教學法應用在醫(yī)院消毒中心護理教學中有助于教學質(zhì)量的提升，可提高護生的綜合能力。

[參考文獻]

[1] ?宣佳娜.自制微視頻在消毒供應中心護理教學中的實踐效果分析[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（51）：191，198.

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[3] ?蘇梅榕，洪花，楊藝紅.器械圖譜結合器械展示柜在醫(yī)院消毒供應中心護理教學中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2017，38（20）：2474-2476.

[4] ?牛成成，張瑞明，尤青海.PBL結合多媒體教學在醫(yī)院消毒供應中心護理教學中的應用[J].安徽醫(yī)學，2016，37（8）：1050-1052.

[5] ?郝保華.PBL教學模式在消毒供應中心教學中的應用[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2016，16（42）：191，193.

[6] ?周春燕，李玉玲，楊玉，等.格式化PBL教學在消毒供應中心護生帶教中的應用[J].護理學雜志，2017，32（12）：59-61.

[7] ?任心心.PBL教學結合微課模式在消毒供應中心教學中的應用與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：88.

[8] ?張輝琴，宋敏.PBL教學法結合圖譜教學法在消毒供應室護理查房中的應用體會[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2018，18（80）：307，309.

（收稿日期：2019-06-16）