網(wǎng)絡(luò)思想政治教育視閾下高職生心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

付國(guó)華

摘 要 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)高職生心理健康具有正確導(dǎo)向作用，能拓寬教育的載體，增強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)權(quán)。但網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩會(huì)讓心智尚未成熟、缺乏理性判斷能力的高職生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)同感，一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度越來(lái)越高。針對(duì)當(dāng)前高職生的心理特點(diǎn)和不良心理表現(xiàn)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新心理健康教育模式，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，加大網(wǎng)絡(luò)教育研究力度，各職能部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;高職生;心理健康

中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）23-0066-03

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的一種思想政治教育形式。與傳統(tǒng)思想政治教育相比，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更具開(kāi)放性和包容性，突破了教學(xué)空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化，傳播速度快，把微信、微博、慕課、微課等作為主要平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方式的資源共享，“推進(jìn)教育理念科學(xué)化、內(nèi)容生動(dòng)化、方法個(gè)性化”[1]，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和積極的心理品質(zhì)創(chuàng)造了條件。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)高職生心理健康的作用

（一）為學(xué)生心理健康教育提供正確導(dǎo)向

“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一種利用虛擬手段展現(xiàn)事實(shí)的形式?！盵2]盡管網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但其傳播的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育通過(guò)啟發(fā)、教育、個(gè)體引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好品德，促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育和道德教育，培養(yǎng)學(xué)生成熟和完善的心理認(rèn)知能力;通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，塑造學(xué)生健全的人格，提高抗壓能力，使學(xué)生堅(jiān)定人生目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)理想的信心;通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為美好生活而努力奮斗。

（二）拓寬學(xué)生心理健康教育載體

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育以信息傳遞的多元性作為主要特點(diǎn)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以傳遞文字、圖片、視頻等信息，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，比傳統(tǒng)教育更容易被學(xué)生接受和吸收。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽功能，教師和學(xué)生都可以隱藏身份，可以有效避免在面對(duì)面交流中可能出現(xiàn)的不良情緒，學(xué)生在虛擬環(huán)境下更容易展現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，教師也更容易及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，這種疏導(dǎo)更具有針對(duì)性，能夠貼近學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)在需求，得到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)權(quán)

傳統(tǒng)的思想政治教育多采用填鴨式教學(xué)方法，話(huà)語(yǔ)權(quán)掌握在教師手中，對(duì)于講授的觀點(diǎn)無(wú)論是否認(rèn)可，學(xué)生都只能被動(dòng)接受。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，還可能就某一問(wèn)題與平臺(tái)上的其他人達(dá)成共識(shí)，從而找到歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，一定程度上降低了恐懼心理和抑郁心理的發(fā)生率。網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的即時(shí)性和開(kāi)放性增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的參與度，為學(xué)生盡早融入社會(huì)創(chuàng)造了有利條件。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生的不良心理表現(xiàn)

（一）高職生自身特殊性導(dǎo)致厭學(xué)心理

由于高職生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難，難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們無(wú)所適從，容易產(chǎn)生厭煩、抵觸和畏難情緒，甚至導(dǎo)致厭學(xué)心理。再加上就業(yè)難、專(zhuān)業(yè)與興趣不相符等問(wèn)題對(duì)大學(xué)生造成困擾，使本來(lái)就不高的學(xué)習(xí)熱情消失殆盡。對(duì)于學(xué)習(xí)越抵觸就越容易產(chǎn)生逃避心理，也就越無(wú)法形成良性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。有些家境優(yōu)越的學(xué)生由于從小就養(yǎng)成了逃避困難和安于享樂(lè)的習(xí)慣，不能忍受學(xué)習(xí)的艱辛，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）易產(chǎn)生自卑焦慮心理

高職生進(jìn)入大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)不僅在文化基礎(chǔ)方面落后于普通本科生，在知識(shí)積累和綜合素質(zhì)等方面都與之有較大差距，為此他們擔(dān)心受到歧視，內(nèi)心的敏感使他們不愿與外界交流，習(xí)慣掩飾內(nèi)心真實(shí)的想法，容易產(chǎn)生封閉心理。還有一些家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生，在面對(duì)同學(xué)中普遍存在的攀比消費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)降低，形成自我認(rèn)知上的偏差。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不僅要有較高的文化素養(yǎng)還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，招聘條件的提高對(duì)于普通本科生來(lái)講都意味著極大的挑戰(zhàn)，更何況理論素養(yǎng)和綜合能力本來(lái)就不高的高職生。個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距加劇了高職生的焦慮心理。

（三）人際交往意愿和能力減弱

在校的高職生由于交往范圍有限，僅限于老師、同學(xué)和父母，且相當(dāng)一部分學(xué)生與家長(zhǎng)和老師交流意愿不強(qiáng)，而是將目標(biāo)投在未知的網(wǎng)絡(luò)世界。一些高職生自制力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，特別是一些外來(lái)思想的傳播，容易使學(xué)生喪失理智和斗志，一些學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界隔離，將網(wǎng)友作為傾訴對(duì)象，從而獲得心理上的滿(mǎn)足感和認(rèn)同感。這種交流方式固然新穎，但存在較大弊端，容易導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人和事的冷漠，對(duì)身邊的人產(chǎn)生距離感，不會(huì)處理現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系，影響到正常的人際交往，很容易形成孤僻、偏執(zhí)的性格。

（四）社會(huì)歸屬感降低

成長(zhǎng)于信息時(shí)代的高職大學(xué)生年幼就接觸網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)了網(wǎng)上的生活節(jié)奏，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為他們提供更多的知識(shí)，但知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)并不能取代親身閱歷，很多學(xué)生空有理論沒(méi)有實(shí)踐，行動(dòng)力較差，缺少吃苦耐勞的精神。高職生的自我管理能力較差，很多學(xué)生面對(duì)困難不是迎難而上而是選擇退縮，對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴(lài)感，有些學(xué)生甚至離開(kāi)父母難以獨(dú)立生活，難以適應(yīng)社會(huì)。

（五）缺乏獨(dú)立判斷能力

美國(guó)學(xué)者西奧多·羅斯扎克認(rèn)為“信息太多，反而會(huì)排擠人的思想，使人在雜亂零散的一堆事實(shí)面前眼花繚亂、無(wú)所適從”[3]。由于使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用戶(hù)可以不用真實(shí)姓名注冊(cè)，加之監(jiān)管不及時(shí)，導(dǎo)致一些虛假信息和低俗內(nèi)容大肆傳播，高職生正處于對(duì)新事物感興趣的年齡，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的各種熱門(mén)信息以及刻意營(yíng)造的熱點(diǎn)信息會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，而心智尚未成熟、缺乏理性判斷能力的他們還難以清晰辨別事物的善惡和真?zhèn)?，特別容易受到不當(dāng)言論的誘導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的觀點(diǎn)和評(píng)論也會(huì)將他們的想法沖淡，從而使他們養(yǎng)成心理上的依賴(lài)感，而難以保持自身獨(dú)立的判斷能力。

三、高職生心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）更新心理健康教育理念

網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，既給心理健康教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也給心理健康教育者帶來(lái)一定困惑。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為主導(dǎo)者具有權(quán)威的地位，而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師的影響力和權(quán)威性都受到影響，這也對(duì)心理健康教育的開(kāi)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。這就要求教師要及時(shí)更新教育理念，將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和心理行為的分析，科學(xué)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)劃，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及時(shí)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的不足，使現(xiàn)實(shí)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分整合。

（二）創(chuàng)新心理健康教育模式

很多學(xué)校沒(méi)有固定的心理健康教育場(chǎng)地，從事心理健康工作的教師數(shù)量不足，且教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不高，心理健康課程的開(kāi)設(shè)也比較隨意，沒(méi)有固定的教材和教學(xué)大綱，課程偏重理論而脫離實(shí)際，課程開(kāi)設(shè)十分不規(guī)范。因此，高職院校要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，構(gòu)建多元化、立體化的心理健康教育體系。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站和公眾號(hào)，推送與學(xué)生心理發(fā)展特征緊密相關(guān)的信息和內(nèi)容，以豐富的資源開(kāi)闊學(xué)生的視野。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)模塊的作用，以匿名方式進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的各種心理困惑。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和理論水平

由于高職生心理狀態(tài)還處于不斷變化的階段，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提出了更高要求。首先，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，既要涵蓋對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有至關(guān)重要的思想政治教育相關(guān)的基礎(chǔ)理論和教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，還應(yīng)掌握其他與學(xué)生心理變化和行為特點(diǎn)有緊密聯(lián)系的管理機(jī)制和約束機(jī)制。只有建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，才有可能對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向和行為特征以及形成的原因有充分的認(rèn)識(shí)，從而做到有的放矢，探尋學(xué)生不良心理或行為產(chǎn)生的根源，并有針對(duì)性地提出解決方案。這要求思政課教師，提高自身的意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)注重多參加思政課程培訓(xùn)以及有助于學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的學(xué)科課程培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)有助于積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。教師還要注重提高自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用技巧。同時(shí)，要注重根據(jù)學(xué)生的特征不斷更新教學(xué)方法，使其能夠真正發(fā)揮育人效果，通過(guò)在實(shí)踐中對(duì)一些教學(xué)方法進(jìn)行探索和總結(jié)，再次升華到理論層面，從而提升學(xué)生思想教育的整體水平。

（四）加大網(wǎng)絡(luò)心理教育研究力度

思想政治教育的本質(zhì)是“人類(lèi)滿(mǎn)足自身和社會(huì)需要為目的，以?xún)r(jià)值實(shí)現(xiàn)、價(jià)值選擇為內(nèi)容，以建構(gòu)理想價(jià)值為目標(biāo)的精神實(shí)踐活動(dòng)”[4]。從思想政治教育的廣義范疇上來(lái)講，心理健康教育也是思想政治教育的一部分，加大網(wǎng)絡(luò)心理教育研究也是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

（五）創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

要凈化網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)信息傳播和信息管理技術(shù)的研究，攻克技術(shù)上的難題，過(guò)濾和篩除有害信息，避免學(xué)生受到不良信息的侵害。教師要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化意識(shí)，以文化自信作為基本理念，廣泛傳播先進(jìn)文化，讓先進(jìn)文化成為網(wǎng)絡(luò)主陣地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]卲琪.以人為本：高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的歸宿[J].才智，2014（5）：224-225.

[2]覃利紅.淺談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與心理健康教育的有效融合策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：137-140.

[3]西奧多·羅斯扎克.信息崇拜—計(jì)算機(jī)神話(huà)與真正的思維藝術(shù)[M].苗華健，陳體仁，譯.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1994：108.

[4]張正瑞.對(duì)思想政治教育本質(zhì)研究的回顧與思考[J].思想教育研究，2012（2）：25-26.

Abstract ?Network ideological and political education plays a correct role in guiding the mental health of higher vocational college students. It can broaden the carrier of education and enhance the studentsright to express themselves. But the richness and variety of the network world will make the higher vocational college students who are immature and lack of rational judgment have a sense of identity with the network， and some students become more and more dependent on the network. In view of the current psychological characteristics and unhealthy psychological performance of higher vocational college students， teachers should make full use of network resources to innovate the mode of mental health education， improve their professional quality and network application skills， and intensify the research of network education; meanwhile， all functional departments should create a good network environment.

Key words ?network ideological and political education; higher vocational college students; mental health

Author ?Fu Guohua， associate professor of Jilin Engineering Normal University （Changchun 130052）